《正面管束》读后感（通用25篇）
当阅读完一本名著后，大师对人生大概事物必定发生了很多感触，何不写一篇读后感记实下呢？想必很多人都在为如何写好读后感而懊恼吧，以下是小编精心收拾整顿的《正面管束》读后感，但愿可以或许帮忙到大师。
《正面管束》读后感 1
《正面管束》这本书，从前我传闻过，但却不断没有看过，也不知道里面究竟讲些什么。本日有幸听樊登教师讲到这本书，感触非常受益。说实在，这本书的信息量真的是太大，包括内容也十分的多。早晨，我边做饭边看了一遍视频，感触里面本人要学习之处太多太多。于是到了半夜，我又看了一遍视频，此次我还专门做了笔记。把本人认为紧张的点都一一地记实下来，便当本人当前再渐渐地消化。
这本书，让我首先记着的一句话是：和蔼而刚强，也能够说是温柔而刚强。书中谈到了怙恃与孩子的互动体式格局有三种：
1、严厉；
2、娇纵；
3、正面管束的路途。
严厉的管束体式格局，易使孩子构成愤怒、报仇、叛变和退缩的行动。在这方面，樊登教师还谈到了孩子的自律性与其自尊程度的干系：自尊程度低的孩子常常自律性就较差。
而娇纵的管束体式格局则会招致孩子把持、依赖、缺乏责任感与代价感。这样环境下生长起来的孩子，其行动看似十分地谦虚谨慎，其实却十分的缺乏信心。由于缺乏怙恃对其行动的必要引导，所以孩子常常不知道本人的行动边境在哪里？也感触感染不到怙恃对本人的爱。在这里还谈到了孩子与小孩儿的最大差别就是：孩子的感知本领比成人强，而解读本领却比成人差。这样的例子糊口中也会有很多，当孩子感触感染到本人的爱被夺走后，为了引起成人的存眷，行动上常常会呈现退行如：尿裤、拉裤、闹人、抱病等。成人只有读懂孩子行动面前的缘故原由，才干使教导获得成效。
而正面管束的焦点即是：和蔼而刚强。“和蔼”的紧张性在于表达我们对孩子的恭敬，“刚强”的紧张性，则在于恭敬我们本人，恭敬情形的必要。书中讲到断定教导行动是不是有效要看：
1、是否是做到了和蔼而刚强。既让孩子感到到无条件的爱，但是又有断定的边境，让孩子感触感染到了平安感。
2、有无给孩子带来归属感和代价感。
3、是不是临时有效。
4、是不是能传送给孩子有代价的社会和糊口技巧，以及杰出的糊口风致等。
怎么做到和蔼而刚强呢？当孩子朝气时，怙恃先回身分开。分开的缘故原由是：我不克不及够要求你必定要学会恭敬我，但我最起码可以要求我要恭敬我本人。这实际上是怙恃岑寂的一个过程。一小我私家在感情冲动时处置成绩，是无法做到和蔼而刚强的。只有在调整好意态后，再从头和孩子进行沟通：我很抱愧你方才生这么大的气，我恭敬你的感触感染，但我不克不及承受你方才的做法。此后，每当你不恭敬我的时候，我城市暂时走开一下子。先给孩子断定一个端方，然后再说我爱你，继而和孩子一块儿找到成绩的办理办法。
书中有一句话让我印象深刻：是博得孩子，还是赢了孩子。虽是一字之差，但关于教导后果来说，倒是相差万里。你要赢，孩子便会输。试想，孩子若常常糊口在一个输的环境中，又怎能繁殖出自信、自尊和自爱。糊口中，孩子出错其实不可怕，就看家长如何去引导，如何看待孩子的过错，是不是能将每次出错都变成一种学习的机遇，让孩子从中失掉生长。而不是当孩子出错后，只是对孩子进行无休止的.攻讦与斥责。其实，这是一种本人不成熟的施展阐发，是本人不想承当过错带来的成果，所以，便把本人对承当过错的胆怯心理，变化成为了愤恨发泄到孩子的身上。所以，要想教导好孩子，本人是必要不时地学习、生长和进步，才干更好地解读本人的行动！
真实的不良行动有四类：
1、寻求过分维护；
2、寻求权力；
3、报仇；
4、安于现状。
面对孩子的不良行动，焦点的办理办法是：与孩子设立建设起杰出的豪情，表达对孩子的观赏，更多地存眷他的优点，褒扬他，让他感触感染到怙恃对他无条件的爱。然后，再按照差别的行动，采纳相应的办理办法。
书中提到了几个十分共同的东西：“积极的暂停”、“鼓动勉励和歌颂”、“必定动机和过程，而不是必定复杂的成果”、“家庭集会”等，这些理论和事例都让我印象深刻，受益很多。相信这是一本关于教员，关于家长都十分有帮忙的图书。但愿大师有时间了，都能真正地去拜读一下，必定会让本人毕生受益的。
《正面管束》读后感 2
本日重温了一遍，参与认证班前，本人写的《正面管束》读后感，俄然感到，本人这一路走来，不忘初心，不断保持着。接下来还会持续保持。做好本人该做的，刚强本人选择的路。同时也把这篇文章分享给大师，但愿会有点滴启发。戴德过来，戴德遇见，戴德保持。
先来说说我是怎么样失掉我的第一本《正面管束》的。因为孩子的二姑，我的二姐。她是一名县级中学教师，从参与工作入手下手至今没有保持过让本人生长学习的机遇。她不但本人工作之余考取二级心理咨询师，同时还勤与我分享，从她那里我第一次听到了“正面管束”，说假话，我事先只是听听罢了，只感到一本书罢了，有空看看，跟其他育儿类的册本一样，底子不知道还有相关分离册本的课程，所以就没太在意。
过了很长期，因为参加大v店以及认识很多妈妈，更紧张是参与了大v店举办的“正面管束家长公益课”，让我有机遇，怀着很多神往更进一步地懂得了她。所以，也就认识了海华教师，从她幽默，风趣，投入，浮夸的体验课里，我找到了很多本人的影子，也深深被震撼。从前自觉得豪的育儿办法，其实并非那么有久远意义。当海华教师开家长课时，就决定参与，但愿更深入懂得“正面管束”，倒底是个什么样神奇的东东，能轻松办理育儿难题，而且是长效的，还能让孩子设立建设风俗，找到存在感和代价感。也是在报课后，我失掉了我的第一本《正面管束》。
经由过程学习家长课学习，再分离读《正面管束》这本书。我渐渐地发明这本书的魅力，她没有过量高深的不成仿照的理论，没有浮于笔墨外表的操纵本领。书中的.各类面对孩子非常行为的办理办法，和真正的案例，很间接的报告遇到育儿难题的妈妈们，其实很复杂，就是和蔼地先采取本人的不完美，然后和蔼的采取孩子和面临的成绩，让本人感到好起来，再着眼于和孩子共同办理成绩，而不纠结于成绩自身，让大师都感到很蹩脚，成绩依旧存在。
我很爱好开篇简.尼尔森博士说的一句话：“我们毕竟从哪里失掉这么一个怪诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先要让他感到更糟？”对这句话我的体会最深，这源于我的怙恃和我本人的大家庭，超负荷地承当，让本人每天都感到很蹩脚，带着这种状态，面对孩子本能反响的春秋，我的处置办法就是惩办，但是更蹩脚地是我并无播种我预期想要的成果，孩子们反而无以复加。带着这种蹩脚的状态我参与了家长课，去寻求办法来摆脱本人，上完三天课，才觉察办理成绩的底子就是本人，一个连本人都无法采取的人，如何能采取孩子，丈夫，怙恃，兄弟姊妹，以及身边所有的人？我进入了深深地反思中。所以，我要改动，入手下手学着采取本人，采取本人的不完美，坦诚空中对本人的过错，把它视为最好的学习机遇。从那天起我开启本人的践行之旅。
看完整本书，让我感到最深的就是过错目的表，每当看到它，很简单找到孩子目下当今究竟必要的是什么？妈妈的懂得对吗？这样做对孩子有益吗？每次遇到本人无法断定的时候，我城市去看看这张表，然后断定办理方法。比方，女儿她九岁，进入人生第二个自我生长阶段，她有本人的设法主意，爱好辩论（也就是妈妈口中所说的顶撞，我之前也是这么认为的）。但是当妈妈懂得了过错目的表之后，事实并非那样，她实际上是在寻求存眷同时争夺权力，很正常地施展阐发，孩子有本人的主张，证明她在思考，在体会，在感触感染，并且又有了她本人懂得之后的办理办法，还有最后的决定步履。这个时候，妈妈最好的方法就是使用“积极暂停”这个大宝贝，每次都能很有效办理成绩，女儿与我的扳谈愈来愈顺畅，也渐渐地变的自信了。她渐渐在找会在家庭中的存在感和代价感，这是最棒的，也是我作为妈妈不断想要做到的，还有个不测播种，就是与孩子爸爸沟通时，也能够使用“积极暂停”，沟通服从直线上升。
还有，运用和蔼刚强和启发式发问，以及博得互助的四步调，共情，都对我面对宝宝的分歧理要求，供给了很好的办理办法。固然，还有很多东西和内容尚未吃透，这必要临时的践行才可以懂得，我也将保持写践行，来梳理本人的学习心得，并从过错中失掉更好的锤炼。
《正面管束》读后感 3
读《正面管束》这本书，收获颇丰！正面管束是一种既不惩办也不娇纵管束孩子的办法，孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，才干学会使他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果，书中次要介绍了如何运用正面管束办法使孩子得到这种本领。书顶用了十分多的案例来报告我们如何有效地与孩子沟通，以及为何这样做面前深层的缘故原由。令人服气地讲授了家长和教师为何必需这么做的深层内涵，以及如何正确解读孩子的过错行动面前的信息，该怎么样采纳最有效的应对办法。这是本十分好、十分实用的教导书，不管是从实用性还是从理论深度来说，教我们如何做教师，如何做怙恃。我相信，没有一位教师不爱本人的学生，没有一位怙恃不爱本人的孩子。
我经常思考什么才是最好的教导体式格局，怎么样才干教导好孩子?有时孩子出错，我经常使用的也是最复杂的教导体式格局是以言词厉色或予以惩办，因为这种教导后果最快，孩子因为害怕教师的威严而屈服做出暂时的妥协。（教导者遇到成绩时不克不及不知道怎么处置，只知道发火，当带着感情去教导他人的时候，却常常会拔苗助长。）有时感到不听话的孩子，尤其那些不良行动愈来愈多的孩子，不是孩子的成绩，而是作为教师没有用正确的.办法去教导孩子。
教师的感情言语无形中影响着生长中的孩子。书中倡议看待孩子要“和蔼和刚强”，和蔼刚强是正面管束孩子的基石。只有在“和蔼和刚强”的气氛里孩子才干更好的开展和把握各类糊口技巧，和蔼和刚强也有利于亲子干系加倍亲密和谐。讲究“和蔼而刚强”的前提，是教导者摈弃惩办、耻辱孩子。因为没有人会因为被惩办、耻辱了而去更好地做功德情，顶可能是出于害怕而屈服，但伤了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了叛变、敌意、报仇等坏的种子,而不会去想成绩究竟出在哪里，成绩仍然是成绩。这样的惩办会一点点地扼杀孩子的自我，得到自信。
正面管束以彼此恭敬和互助为根蒂根基。要正确解读孩子不良行动面前的信息，他是想寻求存眷，还是寻求权利，亦或是为了报仇。因为一个行动不妥的孩子，是一个丧失决定信念的孩子。当一个孩子行动不妥时，要把这一过错行动当作一个暗码，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的学生其实不完美，我也不完美，《正面管束》帮忙我打消了对孩子不恭敬的、没有临时后果的过错管束办法。帮忙我找到了这种关于不完美的相处体式格局，从而更好地与学生们相处，从目下当今入手下手真正享受到为人师的高兴。
作为一名教员，书中最让我感同身受的是：“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感到更糟？”我在从前教导学生时，关于出格淘气的孩子会严厉地训斥，孩子外表上听话了，而实际心里很不平气。确实，惩办固然能暂时避免不良行动，但不克不及永久性的地办理成绩。孩子只有在感到更好时，才会做得更好。所以，只有经由过程鼓动勉励帮忙孩子体验到归属感和代价感，才干得到临时的积极后果。孩子的感触感染力强，但表达本领却弱。必要我们教师和家长当真解读，而不是经由过程吵架来压制孩子的过错行动，从久远来看并无真正办理成绩，反而带来了新成绩。
其实鼓动勉励也是要选择得当的机会，以彼此恭敬为根蒂根基，善于发明孩子的优点，出格是我对鼓动勉励与歌颂的差别有了深刻的认识后，我才逼真的认识到歌颂针对的临时后果是让孩子依赖于别人，而鼓动勉励它能让孩子自信，在与孩子的沟经由过程程中，常常想着鼓动勉励孩子却变成为了歌颂孩子。鼓动勉励和歌颂是差别的，辨别了这一观念更有利于引导孩子。
书中倡导我们要在班会中共同就学生的成绩一块儿评论辩论，并相信孩子能想出帮人的办法，在让孩子体验的过程当中，他们就会理解理睬在与人相处时恭敬，保护是何等的紧张。只要47颗种子勾结在一块儿，彼此恭敬彼此容纳，必定会营造出一个安康、和谐、自律的班级气氛。
固然对《正面管束》很多理念与办法的只是深刻的懂得，但愿和大师在彼此沟通中可以或许不时贯通，在与孩子的共同生长中不时实践、不时完善，共同伴随孩子高兴、安康生长。
《正面管束》读后感 4
正面管束的焦点只有两个词：和蔼和刚强。本书作者认为，孩子只有在和蔼、刚强的氛围里，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助和本人办理成绩的本领，才干学会让他们受益毕生的社会技巧和人生技巧。可以说，正面管束是一种可以培育种植提拔孩子杰出风致和本领并且临时有效的教导办法，它能防止过分严厉或骄纵的传统管束体式格局大概给孩子带来的伤害。
“正面管束”这个教导理念的开创人，是奥天时神经病学家、个别心理学开创人阿尔弗雷德·阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的学生。这两小我私家你大概没传闻过，但是阿德勒的教师你必定知道，他就是赫赫有名的弗洛伊德。早在xx世纪xx年代，阿德勒和德雷克斯就曾经辨别把亲子教导观念和科学的教室办理办法从欧洲引入到了美国。亲子教导观念主张要给孩子充足的恭敬，强调宠爱和放纵不是一种鼓动勉励；而科学的教室办理办法认为，不论是在黉舍还是家里，小孩儿们都该当用和蔼而刚强的态度管束孩子。这两种理念，都曾经有了正面管束的雏形。
到了xx年代，本书作者简·尼尔森入手下手打仗到阿德勒的教导理念，在深受传染之后，尼尔森参加到了美国加州的一个当局帮助的培训项目里，专门来给家长和教师讲解这些理念。并且在这个培训项目的撑持下，尼尔森把阿德勒的教导理念开展成为了“正面管束”理念，并在xx年写出了初版的《正面管束》。从那之后，正面管束理念便入手下手在全球范畴里风行。到了本日，你可以在将近一百个国度里看到关于“正面管束”的培训班。
从整体上看，这本书的前半局部次要讲的是观点和办法，后半局部的实践性更强，有很多具体的操纵例子。值得注意的是，在书的观点局部，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各类理论和概念，这足以表现这二位心理学巨匠对正面管束这个理论的影响，也大大加强了正面管束理论的权势巨子性。可以说，正面管束理论和二位巨匠的理论是一脉相承的。
这本书分四个重点给你介绍这本书的内容：
要学习正面管束的办法，首先就要理解理睬什么是正面管束。第一个重点我就来讲讲，正面管束是一种既不严厉也不骄纵的办法，和蔼和刚强是它的基石。但要想做到这点其实很不易，很多怙恃一看到孩子出错就顿时发火了，所以对怙恃来说，首先就必要正确地看待孩子的过错。我给你讲的第二个重点就是，有不良行动的孩子纷歧定是坏孩子，家长们要理解理睬这些行动面前的目的'，才干做出符合的应对。理解理睬了孩子过错行动的实质，接下来就要去办理、改正过错。第三个重点我就来说说，家长不要只报告孩子，你别做这个，别做阿谁，而该当教给孩子办理成绩的方法。最后，很多时候孩子们出错，实际上是因为他们没有归属感和代价感，这时候家长假如能给孩子以鼓动勉励，就可以打消孩子内心的这种丢失的感到。这样孩子就没有做错事的动机了。所以最后一个重点就给你说说，鼓动勉励是改正孩子过错行动的最好办法。
总结
1、我们说到了，正面管束是一种既不严厉也不骄纵的办法，和蔼和刚强是它的基石。正面管束既不会耻辱孩子，也不会让家长感到尴尬，还能在办理孩子各类成绩的同时，帮忙孩子培育种植提拔很多种本领。这种办法值得每个家长学习。
2、我们说到了，有不良行动的孩子纷歧定是坏孩子，家长们要理解理睬这些行动面前的目的，才干做出符合的应对。出格小的小孩子的行动都是无心的，家长们不该该去惩办他们。而稍微大一些孩子，他们所谓的不良行动的目的，也只是寻求过分存眷、寻求权力、报仇和安于现状中的一种，认清孩子行动的目的，能更好地帮忙家长做出断定。
3、家长不要只报告孩子，你别做这个，别做阿谁，而该当教给孩子办理成绩的方法。遇到成绩，家长要做的毫不是惩办孩子，也不该该是置若罔闻，而是要把办理成绩放在紧张的地位，这样能锤炼孩子很多种社会本领。在这里作者总结的，办理成绩的四个要素辨别是：相关、恭敬、公道和有帮忙。
最后，我们说到了鼓动勉励是改正孩子过错行动的最好办法。孩子们必要鼓动勉励，就比如动物必要水，家长们可以从一个拥抱入手下手去鼓动勉励孩子。鼓动勉励孩子们本人补偿过错，不但能锤炼他们的本领，还能培育种植提拔孩子的责任感。
《正面管束》读后感 5
在我们家mm出身一岁的时候，我去学习了正面管束家长根蒂根基课。事先的初志是为了可以或许更好的平衡两个孩子之间的时间分派，以及处置两个孩子之间曾经呈现而且会愈演愈烈的和平。事先在在完成课程的同时，曾经读了《正面管束》这本书。为了使正面管束在家里的践行更有可继续性，也为了更好的生长本人，学习了正面管束家长讲师课，重读《正面管束》这本书。
《正面管束》作为简·尼尔森关于正面管束理论体系的收拾整顿归结之作，全书三言两语，让数百万孩子，家长和教师从中受益，我也不例外。全书环绕孩子生长的两个具体环境：家庭环境的和黉舍环境，摆列了一系列的具体案例，复原孩子们学习和糊口中的每个场景。让读者在读的过程当中，犹如声临其境，感同身受，引起激烈的共识。在共识的同时赐与正面管束的具体应用东西，让每一位怙恃不但有一颗爱孩子的心，更有具体的爱孩子的办法，让孩子和怙恃之前的爱经由过程正面管束的教化体式格局链接，让我们的孩子成为有幸福感，有代价感和归属感，可以或许经由过程本人影响别人，影响世界的一小我私家。
这本书每个章节环绕一个主题，给出环绕这个主题呈现的相关成绩及办理计划，读起来轻松清楚明了，层次清晰。比方第三章：“出身挨次的紧张性”，环绕家里有两个及以上孩子大概呈现的环境，提出了出身挨次关于每一个孩子的影响，独生子和多后代家庭的家庭气氛等理念，给出了如何运用出身挨次的常识来鼓动勉励孩子和引导孩子，让你在遇到孩子和平，家里混乱不胜的时候能岑寂下来给出正确的'处置体式格局。比方第七章：有效的运用鼓动勉励，提出鼓动勉励和褒扬，鼓动勉励和攻讦之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓动勉励，付与能量，如何花时间锻炼培育种植提拔孩子的一些技巧，如何操纵启发式发问引导孩子思考等等。书中每个章节办理一个成绩，既可以整本书阅读，也能够翻阅相关成绩的办理计划，对怙恃来说随读随用，实用便当。
上面提到了整本书的布局，除告终构严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有大喜过望的感到，重点的词句值得好好懂得和汲取。书中第二十二页提出“博得”孩子和“赢了”孩子的差别。所谓“赢了”孩子是指小孩儿用把持，惩办的本领打败了孩子；而“博得”孩子则是指小孩儿保护孩子的尊严，以恭敬孩子的态度看待孩子（和蔼而刚强），相信孩子有本领与小孩儿互助并奉献他们的一份力量。这两个词语“博得”孩子似乎是怙恃和孩子最后到达了共赢的成果，而“赢了”孩子实际上是怙恃用本人的权利压制住了孩子，将本人的设法主意强加于孩子。外表看小孩儿成功的让孩子的听了本人的话，但其实孩子听话的面前暗藏了什么才是更紧张的。
一朝一夕，怙恃总是想赢了本人的孩子，孩子要么变得安于现状，毫无主见，不敢表达本人的定见，变得胆怯怯懦；要么孩子积存感情，感到本人没人疼爱，总有一天迸发出来，以眼还眼。所以我们的目的不是为了打败孩子，而是引导孩子互助，让他们感到本人是有代价有力量的。“博得”孩子关于芳华期的孩子尤为紧张，让孩子感到本人和怙恃之间爱在活动，才不至于将他们越推越远。
书中第八页和第一百一十页，提出了在孩子呈现感情成绩的时候如何应对。第八页提出的“转移注意力”法关于低龄的孩子大哭大脑的时候，可以当令的让他们止住哭声，分离感情。而“我要抱抱法”的拥抱是打败一切的力量，不管是关于怙恃和孩子还是关于夫妻都是宝贝，当我们感到朝气愤恨哀痛各类感情下，假如对方给一个拥抱，我们就会感到被关爱，被看见，感情就行了一大半。这一点我们家姐姐做的十分好，每当我朝气惆怅的时候，大概是跟她完全不相关的工作，她也会过去说：“我想抱抱你”这个时候我会感到孩子经常是我们的教师，有时候做的比成年人更好。所以测验考试说：“你可以抱抱我吗”或是“我必要一个拥抱”大概能办理你和孩子之间的大局部成绩。
读书，学习不克不及办理我们育儿中的所有成绩，但是可以经常给我们一些办法，让我们学会如何懂得爱孩子，如何更好的爱孩子，《正面管束》无疑就是这样给我们具体办法，同时给我们前行力量的册本。这里不克不及将书中所有的感到一一提及了，邀请大师一块儿去读吧！
《正面管束》读后感 6
看到这本书的时候首先吸引我的是书名中的“正面管束”四个字。什么是正面管束？正面管束有哪些共同的体式格局办法？我们日常平凡对学生进行的管束又是怎么样的？带着好奇和疑问，我买下了这本书并当真读了起来。
何谓正面管束？书中的第一章就报告我们正面管束是“一种鼓动勉励模式”。鲁道夫德雷克斯说：“孩子们必要鼓动勉励，就像动物必要水。鼓动勉励关于孩子们的安康生长和开展是至关紧张的。”关于“鼓动勉励”一词我们其实不陌生，但在日常平凡的教导中我们用了几多？又是怎么样用的？我们是不是在进行正面管束？看看书中介绍，我们即可知一二。
“正面管束是一种差别的体式格局，你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车。这是不成能做到的。火车必要两条轨道，我们的黉舍也一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和感情本领的培育种植提拔。正面管束的办法是让学生们到场存眷地办理成绩，而不是成为惩办和嘉奖的主动承受者。”看到这里我禁不住入手下手回忆本人以及身边同事们的各种教导行动和思想，我感触发急、害怕。因为我发明，我们遍及实行的是以嘉奖和惩办为根蒂根基的管束办法，最终的'目的是为了把持学生。而这样管束的成果是学生的不良行动风俗只是失掉暂时的或短期的把持，并未从底子上办理成绩。当我们的嘉奖或惩办遏制或跟不上，学生的各种成绩很快会呈现反弹。面对这些，我们禁不住会愤恨、埋怨，为何重复强调的成绩总是呈现？这些孩子怎么这么不懂事？然后我们会持续惩办或再次强调嘉奖的办法以此来进一步把持学生。这样一来反重复复一学期，我们会发明本来存在的规律成绩并未减少，反而还会增多，学生的学业成果也并未失掉怎么样的进步，反而学习起来愈来愈难。为何会呈现这样的成绩，“正面管束”会帮你找出成绩的本色，并帮忙你办理这些成绩。
我们都但愿本人的学生既能获得优异的成果，又能变得热爱学习，具有杰出风致，可以或许谛听、与人互助，可以或许便宜、承当责任。但我们在管束中却总是试图经由过程一条轨道大概是更便利的道路抵达目的地。因此就会呈现欲速则不达的现象。要想实施正面管束，我们必需跳上这列火车，走好两条轨道。也就是说我们要做一位既专注于学生的学业，同时又交给他们社会和感情技巧，帮忙学生找到自我代价感和归属感的和蔼而刚强的教师。正面管束既有端方、又有自由。此中“和蔼而刚强”给了我很大的启示。正如鲁道夫德雷克斯所说“和蔼”在于表达我们对孩子的恭敬。“刚强”则在于恭敬我们本人，恭敬情形的必要。独断的体式格局凡是短少和蔼；娇纵的体式格局短少刚强。和蔼而刚强是正面管束的底子地点。读到这里，我想说的是：要想改动孩子，你得先改动本人。
“正面管束的愿景是，孩子们在黉舍里遭遇失败时永远不会被耻辱，而是经由过程有机遇在一个平安的环境中从本人的过错中学习，感到到本人被付与了力量。”实施正面管束的教师要帮忙孩子建立在黉舍和人生中成功的三个信念和四项根本技巧：
1、我能行。
2、我的奉献有代价，大师的确必要我。
3、我可以或许以本人的力量做出选择，对发作在我本人身上和我的群体中的工作发生积极的影响。
4、我能自律和自我把持。
5、我能与别人彼此恭敬的共事。
6、我懂得我的行动会懂得别人。
7、我能经由过程一样平常的操练，开展我的聪慧和断定本领。
我感到在入手下手正面管束之前该当跟孩子设立建设信任，要博得孩子的信任、博得互助。我们可以从以下几个方面去积极：
1、表达出对孩子感触感染的懂得。必定要向孩子核实你的懂得是对的。
2、表达出对孩子的同情，但不克不及宽恕。同情其实不透露表现你认同大概宽恕孩子的行动，而只是一位让你懂得孩子的感触感染。这时候，报告孩子你也有过类似的行动或感触感染，后果会更好。
3、做这些要真诚、和睦。
4、让孩子存眷于办理成绩。问孩子办理此成绩的办法。或提出倡议，直抵达到共鸣为止。
只有博得了孩子的信任，才干真正翻开孩子的心扉。真实的沟通和交换，才干对孩子、对班级办理起到积极的感化。和睦、关怀和恭敬是实施这些的底子。
我想，从目下当今入手下手渐渐改动我们的办理观念，测验考试实施正面管束，这该当是一次重大的行进吧！
《正面管束》读后感 7
早传闻这本书如何好，终于在这个假期打开它。确实是本好书！作者深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理、行动、认知、教导等方面的理论。使我们能知其所以然地理解理睬书中所介绍的正面管束办法。
合上这本书，大概再遇到成绩究竟怎么样正面管束纷歧定顿时找到最好的办法。但书中很多理论像警钟一样不时敲打着我的心。
“当过分把持对一些孩子仿佛管用时，其价格是什么？常常受到惩办的孩子，要么变得极端背叛，要么变得因胆怯而从命。用惩办和嘉奖的办法把持学生，小孩儿必需随时捕获孩子的好行动加以嘉奖，随时捕获孩子的坏行动予以惩办。是谁在承当责任？显然是小孩儿！ 孩子没方法学会为本人的的行动担任。娇纵的道理也一样。”
作为一名教师多但愿本人的学生在教师不在的时候能自律，而不是临走前千叮嘱万叮嘱。看了这本书才知道这么多年对学生的办理大多环境不是惩办就是嘉奖。这都是外在的把持。这样管束的成果都是暂时性的，正确的行动不成能持久。我也常思考：怎么样不嘉奖也不惩办能让学生更好地把持本人的行动？也知道这样做分歧适，但不断猜疑着，没有更好的办法。高兴的是这本书给了我一些启发。
“关于懂得正面管束来说，最紧张的观点之一—孩子们更愿意服从他们本人到场订定的划定规矩。这样他们就成为有安康自我观点的高效决议计划者。这是正面管束要到达的临时后果。”刚看到这句话，还挺欢快，感到黉舍也倡导让学生共同评论辩论划定规矩，最起码还有这样的理念，但为何要这样做，评论辩论出的划定规矩究竟起什么感化，观点是含糊的。
记得班里有一局部学生爱发言，尤其是在走廊，关于这个成绩我很头疼。一天半夜，筹办让在走廊爱发言的的孩子一块儿评论辩论怎么办理这个成绩。我坐在一边，孩子们显得很高兴，人多口杂评论辩论着，他们热情挺高，也很重视，但提出的方法全是惩办性的.：不准出去完，给功课，坐非常钟等。最后我也没此外更好的方法，但本能地感到惩办不当。我打断了孩子们的评论辩论，问了他们此时有什么感触感染，这个评论辩论的过程也也起到了点感化。
等我看到第六章《关于办理成绩》还真讲了呈现成绩该怎么样处置的办法。就是大师一块儿评论辩论划定规矩。但显然我并无真正懂得办理成绩的本色——恭敬孩子，让孩子有归属感和代价感。“所有人的首要目的都是归属感和代价感。”这句话在这本书中重复呈现，孩子的四种不良行动都是为了寻找归属感和代价感。当每一个人都有了这种感到，就会爱好一个个人。
当我们懂得，就会懂得，当我们懂得，就会恭敬。只有真正恭敬，才会给人归属感和代价感。
我其实不懂得孩子一旦被惩办后会怎么样，所以也不睬解孩子，就做不到真正恭敬孩子。呈现成绩每人都积极到场是对的，也是照葫芦画瓢罢了。目下当今知道上述例子中孩子们找的全是伤人的办法，只能排斥爱发言的孩子，而不是帮人，让孩子得到归属感。
书中阿谁爱拿他人铅笔的小女孩体验了两种办理办法的感触感染，一个是当同学们想方法惩办她时在班里垂垂“减少”，一个是大师想方法帮忙她时渐渐“涨大”，我似乎亲眼看到这孩子在两中大相径庭理念下的“昏暗无光”和“闪闪发光”的眼睛。
当我们存眷办理成绩时，孩子们就可以学会如何与人相处。这正我等待的教导。我不断把怎么样教会孩子与人相处作为工作重点，目下当今理解理睬了不是你报告他与人要和蔼，发脾气办理不了成绩，孩子就可以学会怎么样与人相处。在班会中共同就学生的成绩一块儿评论辩论，并相信孩子能想出帮人的办法，在让孩子体验的过程当中，他们就会理解理睬是恭敬，保护会怎么样，冲击、伤害又会让人怎么样。必定会营造出一个安康、和谐、自律的班级气氛。
写到这时候，儿子把我的包从凳子上蹭掉到了地上（大概还不知道）：“没看见！捡起来呀。”哎呀，不合错误，该当这样说：“包碰掉了，该怎么办？”
把书中观念当作常识来采取是一回事，要把它付出实践是另外一回事。改动不克不及仅靠这本书，必要每日三省吾身，改动从大事，一言一行入手下手，才大概真正改动对学生的教导办法。
《正面管束》读后感 8
《正面管束》是我比来在阅读的册本，它也是排名第一的教导类册本。作者深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理、行动、认知、教导等方面的理论，使我能知其所以然地理解理睬书中所介绍的正面管束办法。读了《正面管束》后，我收获颇丰，不论是对本人孩子的培育种植提拔还是对学生的教导，我都从中学到了很多可操纵性的，并且十分有效的办法。我感到值得我在当前的工作中鉴戒之处次要有以下几个方面:
第一，正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律，责任感，互助以及本人办理成绩的本领，才干学会使他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的`学业成果。这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在教授教养的路途上，相信，我们在看待学生的成绩上，呈现再大的成绩，都能经由过程正面管束的办法失掉办理或真实的改进，而不是愈来愈糟。
第二，懂得以下四种过错目的：1.寻求过分存眷——过错观念：只有在失掉教师的存眷时，学生才有归属感。2.寻求权利——过错观念：只有当学生本人说了算或至少不克不及由教师对我颐指气使时，我才有归属感。3.报仇——过错观念：学生得不到归属，但他至少能让教师同样受到伤害。4.安于现状——过错观念：不成能有所归属，我保持。这几种发作在学生中的过错目的实际上是他们行动不妥的真实的内在缘故原由,也是他们呈现成绩的内在驱动力。但作为教师，我们常常只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的本色，很多成绩也不克不及从底子上失掉办理。其实，这大概就是我们的很多学生一而再，再而三的出错误的缘故原由。假如我们教师能真正解读了孩子行动面前的工具，大概很多成绩我们处置起来就会简单的多，也会更有效。
第三：自尊。读了这本书，使我对我们从前经常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，假如我们认为本人可以或许赐与学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的活动持续至今，内容包含我们讲堂表里常常运用的歌颂、高兴小贴纸、笑脸以及孩子做“本日最紧张的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为本人的自尊取决于外在的别人的评价当中。假如呈现这种环境，孩子大概就会变成“谄谀者”或“总是寻求他人的承认”。他们学会了察看他人的反响来断定本人行动的对错，而不是学会自我评价和内省。他们培育种植提拔出来的是“他尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的工作，就是教他们学会自我评价，而不是让他们依赖于他人的歌颂或概念。这一概念对我在孩子的教导上有很大启发。
第四，一个行动不妥的孩子，是一个丧失决定信念的孩子。假如我们可以或许服膺，在不良行动的面前，是一个仅仅想要有所归属而且不知道该怎么样以一种得当、有效的体式格局来到达这一方针的孩子，我们对不良行动就会有差别的感到。并且，仔细审视一下是不是教师的行动招致了孩子相信本人无归属或没有代价，也会有帮忙。假如我们能正确认识到孩子的行动是以目的为导向，并意想到孩子行动面前的目的首先是寻求归属感和代价感，我们看待孩子的不良行动的态度就会差别了，我们就不会觉得孩子总是在成心拆台，总是爱好跟我们对着干，并且也该检查本人的言行，是不是忽略了孩子的感触感染，大概伤害了孩子的豪情，才招致孩子缺乏归属感和代价感的。
第五，出错误是学习的好机会。我们本人要学会、并且也要教孩子学会把过错看做一个让人高兴的学习机遇当我们把过错看作一个学习机遇而不是什么好事时，为本人的过错承当责任就变得简单多了。正像大少数成人和孩子一样，即便我很理解理睬该当怎么做，可有时却纷歧定能照着去做。
《正面管束》这本书，它不单单是培育种植提拔孩子、教导学生的指导性书目，还是指引我小我私家生长的册本。此后我会重复读它，相信它能引领我在糊口和工作中都走得更远。
《正面管束》读后感 9
教导就是一门艺术，既然是艺术所以它就具有必定的抚玩意味，但是反观我们的教导教授教养何尝具有抚玩性？就是那些逢场作秀排练、练习训练了很屡次的地下课，它的抚玩性也未必有多高，同样的思维精细精美后，那整日关起门上的家常课、本人日常平凡的班级办理工作，不难想象它们的面目必定是可憎的了，《正面管束》及《儿童规律学》读后感。所以必定的说我们的教导呈现了成绩，至于成绩的本源地点我感到深究的意义也不见得有多大，而成绩的关头是我们要找到卓有成效的办理的办法。读了《正面管束》和《儿童规律学》两本书之后，分离册本中的做法，反思本人的教导行动，对一下几点深有体会：
1、设立建设互相恭敬的师生干系犹如我们读过的《五十六号教室》中所提到的信任一样平常，恭敬这是设立建设和蔼、刚强正面管束的前提地点。让我们先来回想一下实施正面教导的四个根本步调：
1、表达出对孩子感触感染的懂得。必定要向孩子核实你的懂得是对的。
2、表达出关于孩子的同情，但不克不及宽恕。同情其实不透露表现你认同或宽恕孩子的行动，而只是意味着你懂得孩子的感触感染。这时候候再报告孩子，你也曾有过类似的感触感染或行动，后果会更好。
3、报告孩子你的感触感染。假如你真诚而和睦地进行了后面两个步调，孩子此时就会愿意听你说了。
4、让孩子存眷于办理成绩。问孩子关于防止将来再呈现这类成绩有什么设法主意。假如孩子没有设法主意，你可以提出一些倡议，直到你们告竣共鸣。这只是本书中成人与孩子博得互助的四个步调。在成人和睦、关怀和恭敬的态度下完全是可以或许营造出一种让孩子愿意听，愿意互助的氛围。所以，恭敬是彼此的，是开展一切勾当与沟通的前提条件。本人在班级办理中固然也力求做到信任和平心静气，可有时候本人却因为孩子的规律成绩呈现朝着孩子高声呵叱的现象，并且心里感到这是为了孩子养成一个杰出的学习风俗，动身点没有错，其实这一来师生间设立建设起来的信任就会被粉碎，甚至会耗费更多的时间从头设立建设，大概仍心存芥蒂，这样的价格真是不敢想象。
2、变赢了为博得很多时候我们总在打着传道授业解惑的的名义，扮演着孩子们心目中的大灰狼抽象。关于我们的要求他们没故意甘甘心的承受，于是我们就拿出一副唯我独尊的父老威严，要求孩子必需如此，成果外表上孩子是服从了，也承受了。但是孩子内心里是以一个失败者的身份去做得，不可思议，这样的后果其实不如愿。那我们何不改动一下战略，透露表现认同和懂得之后博得孩子的心，让他成为你的互助者，怅然承受超卓完成呢?所以与孩子对等对话，不去考虑本人所谓的尊严，而忽略孩子的人格尊严，做真正意义上的.对等者，那样才会博得孩子。
3、办理成绩讲求战略当孩子呈现成绩是我们要存眷的是什么？仔细剖析孩子成绩面前暗藏的工具他究竟是在寻求过分存眷，寻求权力，或是报仇，安于现状，以及呈现这些行动的办理方法是什么？然后想方法鼓动勉励孩子，采纳有效的鼓动勉励体式格局注重如何办理成绩，既然工作曾经发作，那我们目下当今再去怒气冲发的追究责任，不单于事无补，反而会造成必要的疾苦——随之而来的就是相应的惩办了，而惩办的成果只有四种大概：愤恨、报仇、害怕、叛变。所以我们也来试着改动一下，积极的暂停，单方进入岑寂期，然后经由过程启发式成绩，渐渐走近孩子的世界，考虑孩子的感触感染，然后做出办理成绩的最佳计划。找一找办理成绩的办法，用启发式的发问体式格局或头脑风暴法，依照办理成绩的四个步调，帮忙孩子从过错中学到常识，把过错当做学习的机遇。这样下来孩子习得的就是办理成绩的本领而不是呈现成绩是的埋怨和诘问诘责。其实教导孩子确实是一门高妙的学问，我们也必需在过错中学习，在过错中总结，与孩子一块儿生长，把每一次出错当作一次罕见的学习机遇。平心静气的保持和蔼而刚强的态度，理论接洽实际的剖析孩子施展阐发出来的成绩，充沛用这种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法实践到本人教导孩子的过程当中，边学边用，那样受益的不单单是孩子还有我们，当时的教导大概才真正具有艺术。
《正面管束》读后感 10
很羞愧，之前为了完成任务不求甚解式阅读，加上对关于家庭教导的堆集不敷，所以懂得得很浅薄。颠末几轮的读书交换，不时加深了我对正面教导的懂得。当我再次捧起这本书时，本来无法懂得或懂得不透之处，一会儿有了新的认知。何谓典范，就是每字每句都透着聪慧的光辉。我此次细嚼慢咽，再次走进了《正面管束》，进行了整本书阅读，我会在一个页面重复搁浅，闭上眼睛，细细回味字句中包含的深意，工作和糊口中的各种环境再上心头。
正面管束是一种既不严厉也不骄纵的办法，和其他传统管束体式格局最大的差别就在于，正面管束既不会耻辱孩子，也不会让我们感到尴尬，它以彼此恭敬和互助为根蒂根基，把和蔼与刚强融为一体，然后在孩子自我把持的根蒂根基上培育种植提拔他的各项本领。正面管束的基石是和蔼而刚强，这是因为“和蔼”可以表达我们对孩子的恭敬，而“刚强”则可以帮忙我们保护本人的权势巨子，同时向孩子标明恭敬事实的态度。
教导孩子知易行难。我们教导孩子切忌太简单受感情的安排而堕入权利之争。我们的目的是博得孩子，而不是赢了孩子；是鼓励孩子做的更好，而不是让孩子保持本人；是启发孩子探索式的思考，而不是在饬令、叱责中招致孩子的`防备；是让孩子决定做什么，而不是褫夺孩子的选择权。
教导伊始，沟通先行。
7——9章用了十分多的例子来报告我们如何有效地与孩子沟通。
1、核实能改进沟通。我们要多去发明学生的真实设法主意和感触感染。可以经由过程核实，以和睦的体式格局，问启发式成绩来促进沟通。
2、探询会促进沟通。我们可以用好奇心促进感情联结并改进沟通。比方一种复杂的探询体式格局就是要求“多报告我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓动勉励就会报告你他们的设法主意和感触感染。他们必要的是知道教师对他们的概念真正感爱好。只要我们不评判、打断或改正他们，她们就会报告我们很多。
3、邀请会鼓动勉励互助。邀请学生多到场一些有助于他们变得可以或许自我指导的筹划和办理成绩的勾当，假如一味地指挥会招致主动会主动的抵抗与叛变。
4、必定会愉悦沟通。要寻找机遇必定孩子们的成绩和共同性，当我们要求过量而且稳扎稳打时，他们就会丧失决定信念。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在讲堂上如何的捣鬼，杰森的教师在入手下手也试到使用惩办，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而成果是杰森只会做鬼脸。之后教师怎么样运用鼓动勉励，给与恭敬和和睦的态度，在杰森每获得了一点小小的进步，哪怕是本日的讲堂只是比前两天的讲堂少了几声乱叫，教师城市鼓动勉励并回以微笑，终于让这个孩子在讲堂上与教师同学愈来愈高兴地相处。
5、恭敬会深化沟通。当我们恭敬学生时，我们就会承认我们和学生有差别的概念。恭敬会发明一种采取的气氛，并鼓动勉励生长和有效的沟通。不要因为他人不理解理睬的工作评判他们，而要鼓动勉励学生寻求对本人和别人的懂得。
当我们和学生之间设立建设彼此恭敬干系时，我们就会发明经由过程核实、探询、邀请和鼓动勉励、必定以及恭敬付与学生力量会更易些。在杰出的沟通中，会有少量的谛听、恭敬、好奇心和付与力量。
固然，正面管束不会一挥而就，过程大概会有重复，这点作者在书中就曾说道：想把《正面管束》的书扔到窗外，不想让人知道写《正面管束》的作者也会重复出错。
正面管束重点在于创立彼此恭敬和撑持的班个人，激起学生的内在动力，使教室成为一个培育人、愉悦和高兴的学习和生长的场合。作为教师我们，不但要有一颗爱心，更必要知道如何去爱。知易行难，那就在实践中重复推敲吧！
读书，使大脑空虚；思考，则会让聪慧开花。教导绝非双方面的左思右想，更必要不时摸索和实践中的总结和改良。当前的教导教授教养中，我会积极先空虚本人，做好本人，与孩子彼此恭敬，彼此信任，在爱与悲哀中相处，在教导的路途上始终温柔而刚强地走下去。
《正面管束》读后感 11
光阴在书香中飘逝，《正面管束》这本书也伴着夏日的缓缓炎热渐渐展开。
书中有一句话给我留下十分深的印象：最惹人讨厌的孩子，常常是最必要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个出格分歧群的孩子，上课时永远坐不规矩，经常趴在桌上，并把椅子360度旋转。爱好插话，走路永远不在步队里，磨磨蹭蹭地落在班级背面，功课不定时交，修订历来不按教师的要求写……我跟他讲了无数次的道理，也常常鄙人课后把他独自留下来进行教导攻讦，但是大半学期下来，我的攻讦教导对他仿佛不起什么感化，每次在我教导他时都是低着头，但经常是我在唱独脚戏，后来还是老样子。因为我不认为他是一个笨孩子，所以我决定要在他身上耗费更多的心思，夺取对他有更深的懂得。我想起了正面管束里的这句话，忽然贯通到，这个让我如此头疼的孩子的各种行动不正是缺爱的施展阐发吗？
我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的功课中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中侧重施展阐发了其实我内心有多爱好他，字写得愈来愈有进步，本日又比今天好了一些，报告他他是我在班里第一个注意到的孩子，我感到他优秀又阳光，我相信本人的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我分明感到到了他的变革，至少上语文课时听课比从前当真多了。后来，我对他加倍关怀，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天屡次询问他有无感到好一些；而当我发明他有一个很不好的风俗——爱好在讲堂上玩愤恨的小鸟橡皮，有时还打搅到此外同学。思考好久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他怀疑时把我筹办的两块簇新的学习橡皮和他作互换，并在送他的橡皮上面前目今提醒的话……终于，我所有的付出都有了播种，他跟最初比拟有了极大的进步，听课比从前当真多了，固然成果也日新月异，期末测验考了“优”。
《正面管束》一书中“布置出格光阴”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的出格光阴、就可以帮忙这个孩子感触感染到充足的鼓动勉励遏制其不良行动，尽管在这段时间里并无提到不良行动。”我对此深有感到，我们班里有一个Y小伴侣，上课极易分神，学习上很不浮躁，试卷经常做的一团糟，小检验的成果也不可极差。因为家长经商，接小孩常常晚点，她经常是一小我私家在教室里做本人的事的。有一次，我很无意偶尔的发明不是值日生的他在很积极地去擦黑板而且收拾整顿讲桌，我很冲动，大大地褒扬了他，而且跟她约定当前一段时间假如妈妈又来晚了的.话我可以在教室陪她，我和他之间将有非常钟的“出格光阴”，孩子听了很高兴，像和我共有了一个小奥秘。事实上我也照做了，一入手下手他跟我聊地利很拘谨，后来在我的引导下愈来愈放得开了，她很愿意和我分享本人的糊口，甚至把他前一段时间状态不好的缘故原由是爸爸妈妈老是打骂的事都报告了我……固然，在“非凡光阴”的感化下，她进步十分大，不但是成果上的，更是心理上的！
别的，书中还报告我们要经常鼓动勉励孩子。说真的，有时我们会认为鼓动勉励其实不简单，尤其是做一个班主任，凡是由于心急很风俗以负面体式格局对孩子的不良行动作出回应，攻讦能促使孩子改进他们的行动，很少有人深想过攻讦带来的影响。绝大少数的人认为帮忙孩子的最佳办法就是对他做错的事进行攻讦，才不会再犯。而这本书报告我们的是要鼓动勉励。《正面管束》的作者不断强调，惩办固然能暂时避免不良行动，但不克不及永久地办理成绩。只有经由过程鼓动勉励来帮忙孩子体验到归属感和代价感，才干得到临时堆集的后果。这一点对班级里的所有学生，都是可以发扬感化的。
看了《正面管束》这本书，我收获颇丰，从中学到了很多可操纵性强的办法。在当前的日子里，我会积极将这些办法运用到日常平凡的教导教授教养和班主任工作中去，真正让学生们受益。
《正面管束》读后感 12
操纵假期，把《正面管束》这本书拿出来仔细读一读，感到不管对本人孩子的培育种植提拔，还是对教授教养过程，都有很大的启发。下面具体谈一谈我的感触感染。
1、正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法……孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律，责任感，互助以及本人办理成绩的本领，才干学会使他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教授教养的路途上，相信，我们在看待学生的成绩上，呈现在大的成绩，我们都能经由过程正面管束的办法失掉办理或真实的改进，而不是愈来愈糟。
2、懂得了以下四种过错目的：
1.寻求过分存眷——过错观念：只有在失掉教师的'存眷时，学生才有归属感。
2.寻求权利——过错观念：只有当学生本人说了算或至少不克不及由教师对我颐指气使时，我才有归属感。
3.报仇——过错观念：学生得不到归属，但他至少能让教师同样受到伤害。
4.安于现状——过错观念：不成能有所归属。我保持。这几种发作在学生中的过错目的实际上是他们行动不妥的真实的内在缘故原由，也是他们呈现成绩的内在驱动力。但作为教师，我们常常只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的本色，很多成绩也不克不及从底子上失掉办理。其实，这大概就是我们的很多学生一而再，再而三的出错误的缘故原由。假如我们教师能真正解读孩子行动面前的工具，大概很多成绩我们处置起来就会简单的多，也会更有效。
3、自尊，一个简单造成过错的观点，读了这本书，使我对我们从前经常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，假如我们认为本人可以或许赐与学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的活动持续至今，内容包含我们讲堂表里常常运用的歌颂、高兴小贴纸、笑脸以及让孩子做“本日最紧张的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为本人的自尊取决于外在的别人的评价当中。假如呈现这种环境，孩子大概就会变成“谄谀者”或“总是寻求他人的承认”。他们就学会了察看他人的反响来断定本人行动的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育种植提拔出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的工作，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于他人的歌颂或概念。这一概念我要好好的揣摩，并在我当前的工作中能不时的经由过程改良而实行。
4、孩子们必要感到到本人被人必要，我们怎么样来“博得”孩子。当孩子们感到你懂得他们的概念时，他们就会受到鼓动勉励。一旦他们感到被懂得了，就会更愿意听取你的概念，并积极找出办理成绩的办法。记着，在孩子们感触你的谛听之后，他们才更大概听你的。
5、一个行动不妥的孩子，是一个丧失决定信念的孩子。假如我们可以或许服膺，在不良行动的面前，是一个仅仅想要有所归属而且不知道该怎么样以一种得当、有效的体式格局来到达这一方针的孩子，我们对不良行动就会有差别的感到。并且，仔细审视一下是不是教师的行动招致了孩子相信本人无所归属或没有代价，也会有帮忙。假如我们能正确认识到孩子的行动是以目的为导向，并意想到孩子行动面前的目的首先是寻求归属感和代价感，我们看待孩子不良行动的态度就会差别了，我们就不会觉得孩子总是在成心拆台，总是爱好跟我们对着干，并且也该检查本人的言行，是不是忽略了孩子的感触感染，大概伤害了孩子的豪情，才招致孩子缺乏归属感和代价感的。
6、出错误是学习的好机会。我们本人要学会、并且也要教孩子学会把过错看做一个让人高兴的学习机遇当我们把过错看作一个学习机遇而不是什么好事时，为本人的过错承当责任就变得简单多了。正像大少数成年人和孩子一样，即便我很理解理睬该当怎么做，可有时却纷歧定能照着去做。
7、要确保把爱的讯息传送给孩子。当教师记着了要确保把爱的信息传送给孩子时，我们就不单可以或许获得积极的后果，并且还会体验到更多的高兴。我深有同感，几多次我和学生们都是在爱的信息传送中打消隔膜，促进豪情。“没有爱就没有教导”!
《正面管束》这本书，是一本真实的好书，当前在工作中，相信它能引领我的教授教养之路越走越广大。
《正面管束》读后感 13
自从我接办这级新初一以来，感到本人像变了一小我私家一样，动不动就爱对着学生大吼大呼，他们一天不让我朝气，感到就像太阳从西边出来了。我不断很苦恼，怎么和这帮“不听话”的孩子处好呢？刚好假期里读了《教室里的正面管束》这本书，让我有点恍然大悟的感到。下面是我的几点心得：
“正面管束把重点放在创立一个互相恭敬和撑持的班个人，激起学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和高兴地学习和生长的场合。”这一点我感到最深了。学生在黉舍的次要勾当场合就是教室，假如他们在教室里每天听到的都是教师的呼啸，那让他们积极高兴地去学习是不成能的。我不断想让我的学生能在我的率领下高兴地学习和糊口，所以我必需想方法来改动我对他们的态度，不克不及复杂粗犷地来处置成绩，要恭敬他们的一些设法主意和做法。“令人诧异的是，彼此恭敬的教员办理的一种有效东西，竟然是什么也不做，看看会发作什么。”我上课容不得半点搅扰，一有学生措辞、做小举措、不当真听讲、没有学习材料、不做笔记……我一会儿就来气了，非得训斥一番，这样讲堂上很多时候，我都是在“灭火”，华侈了很多珍贵的时间，师生的表情也不好，讲堂服从大打折扣。可记得有几回，我因为朝气，竟然什么也没做，只是在悄然默默地看着，成果措辞的学生渐渐停了下来，有的学生还埋怨措辞的学生，我有一种找到同盟军的感到。看来，一件事有很多处置方法，而且必定有很棒的办法在等着你，所以我要积极去探索，夺取把教室打造成一个充溢爱和悲哀，教师和学生都爱好之处。
“假如你用少量的时间说、饬令、要求和报告，但却不必步履执行，你的话就会从一只耳朵进，另外一只耳朵出。学生就会变得对教师不闻不问。”“另外一方面，假如你把工作只说一遍，而且执行，学生们就知道你措辞时算数的。”关于这一点，我十分附和。我不断保持说到就要做到，我对学生说的事，就必定去做，不会去承诺一些做不到的事。这样不单能帮教师在学生心目中建立起威信，并且还能起到教导学生的感化。目下当今我有几个学生最出格甜，也出格快，承诺个工作张嘴就是：“教师，我来日诰日包管完成功课。”“教师，我下次必定能默写好。”……事先把教师哄个高兴，下次功课还是没完成，默写还是写得很差。我说过他们很屡次，措辞要担任任。但愿在教师的耳濡目染下，他们能成为讲信用的人。
“很多教师的确关爱本人的学生，但孩子们却得不到这种讯息。”“每当学生呈现不良行动时，她就冲他们大呼大呼、攻讦他们、当着同学们的面耻辱他们。”“当我攻讦我的学生们时我的`声音大得足以让其别人都听到。当我说学生做的功德时，声音轻得其别人凡是都听不到。”感到这就像在说我本人。我的确很关爱我的学生，可以说全身心都投在他们和我女儿身上，但是我总是冲着他们呼啸，他们能感触感染到我对他们的爱吗？必定不会。别的，我是否是太鄙吝对他们的称赞了？教了他们一个学期了，是否是受到我褒扬的学生太少了？我女儿就说我总是教导她，从不褒扬她。我是否是要学着发明孩子们的闪光点，并能当令地高声地褒扬他们？
有一天，巴克利师长教师正在处置一个正在上课异想天开的学生。他将手轻轻放在这个男孩的肩上，说：“想象一下。你 8岁了。你起了床，翻开音乐电视频道。你知道里面的每个歌手和每首歌曲的所有歌词。但是，会有人给你一份工作吗?没门！为何呢？因为你在我的讲堂上把所有的时间都用来凝视天空了。”这个学生抬起头来，咧着嘴笑了，然后翻开了书。这种风趣的办法比高声叫学生的名字，提醒他注意听讲很多多少了。
书读完了，我还在沉思，我是有本领改动目下当今我和学生这种对峙的场合排场的，这必要我存心去发明那些美妙的办法，而不是复杂粗犷地去看待这些有头脑的、有思想的孩子们！
《正面管束》读后感 14
比来筹办去上一门正面管束的家长认证课，课前必要完成一篇读后感，于是拖更了很久的我贴过去充数：在20xx年的中秋国庆节，我们惊喜的发明有一个小生命在我腹中孕育了。从那一刻起，我就想把我能给的最好的都给他，带他好好的看一看这个世界。
我始终坚信做一个更好的、高兴的妈妈是对孩子十分紧张的工作，刚好做幼儿教导的伴侣向我保举了正面管束，事先大着肚子粗读了整本书，说假话并无很深刻的感触感染，大约也是因为没有践行机遇。但是“和蔼而刚强”这个观点曾经深刻的印在我的脑海中，也为我之后哺育我的孩子打下了一个不错的根蒂根基。
目下当今我的宝物曾经15个月，是一个温暖的、豁达的男孩，乳名叫做卤蛋。固然他也会有让人头疼的一面，比方在“探索世界”的过程当中将玩具鼎力乱扔后咯咯大笑，假如避免他会愈演愈烈，我试着将正面管束的办法使用在这件工作上，首先蹲下来温柔的报告他玩具不克不及扔，并演示是该当怎么样玩的，之后拿来他的皮球报告他球是可以扔的，颠末几回重复的耐心讲授和奉告，成功的改正了他的这个行动。
经此一役，我对正面管束的好感倍增，又找来了《0—3岁孩子的正面管束》一书来细读，我的爱人看到后问我：卤蛋做了什么工作惹妈妈朝气吗？想怎么“管束”他？这仿佛也代表了一些人的遍及观点，认为管束是相对于褒义的，要犯了过错后再去进行管束，而实际并不是如此。以我的懂得，“教”是一件很紧张的工作，书中也提到要给孩子设立建设一样平常常规，培育种植提拔出好的风俗。卤蛋从百天之后就有作息时间表，不管是我大概白叟照看他都要遵循同一套流程，这样做的好处是即便关照人变了，他的作息也相对于波动。目下当今1岁多的他，吃饭、睡觉、玩耍都有相对于波动的时间段，以晚上睡前流程为例，8点半洗澡换睡衣，9点晚安奶—刷牙—上床读故事—听音乐入睡。纪律的作息糊口让小孩儿孩子都过得放心舒适。
正面管束的教导理念是为孩子设立建设公道的划定规矩下，给孩子充沛的爱、自由及恭敬。书里面说到“最惹人讨厌的孩子，常常是最必要爱的孩子”，这点我深觉得然。有时孩子大呼大呼大概只是想让怙恃看到他的诉求，试着俯下身来站在他的视角去看一看他的世界，大概会有一些差别的体会。记得小时候，家长总骗我说是垃圾桶捡来的，这是我至今都铭心镂骨的谎话。假如有一天我的孩子问我他是怎么来的，我会报告他，在他还未见到这世界时就经历了漫长的孕育，报告他生命的来之不容易，报告他爸爸妈妈很爱护保重他，他很紧张，他也要爱护保重本人。没有一个小孩是想被捡返来的。
卤蛋有一阵别离焦急非常严重，缠着我不让出门，有些所谓的“经验之谈”报告我趁他不注意溜出去，他玩起来就忘了。我并无那样做，只因不想骗我的孩子，我想每一个小孩儿都不肯意受到棍骗，小伴侣也是一样的。我选择如实的报告他：妈妈出去上班，晚上会返来陪他玩。读后感他想要的不外是妈妈抱抱他，亲吻他的额头，报告他妈妈不在家的时候也会很想你很爱你，和他答应在他乖乖吃过两次饭之后妈妈就会回家。渐渐的，卤蛋对早上爸爸妈妈分开家里去上班变得怅然承受，主动的和我们拜拜，在晚上回抵家的时候也会非常高兴，并给我们展示本日又学会了什么新身手。
平安感满满的'他还会在呈现“告急环境”的时候维护妈妈。有天家里呈现一只小强，我是非常害怕这种生物的，叫爱人出头具名办理，同时和儿子说妈妈好怕，你可以维护妈妈吗？令我惊喜的是，这个小小夫君汉张开双臂抿着小嘴紧紧的抱住了我。大概那一刻起，在他的内心曾经有了责任感，他知道他是被必要的，他可以帮忙妈妈。这恰恰也是正面管束中提到的根本办法——给孩子供给帮助的机遇。后来想一想我为何会下意识的对卤蛋说这话呢，该当是我把他当作是和我对等的人，而不是高高在上的妈妈，这让我对我本人非常欣慰。
我真的很高兴在怀孕之初就打仗到了正面管束，让我在育儿本应最头疼的初始就有机遇去实践，我想这也为卤蛋将来的生长设立建设了一个杰出的初步。将来我会持续学习，做一个更好的本人，更好的妈妈，始终恭敬孩子的决定，对等的看待他，和气而刚强的执行，帮忙他寻找到归属感和代价感，让彼此生长为更好的本人。
假如有机遇的话，我会尽量的将正面管束传送给同样的有必要的家庭。
《正面管束》读后感 15
《正面管束》这本书的焦点内容是“和蔼而刚强”。一句说起来不费吹灰之力，做起来难于上彼苍的话，呵呵，一声苦笑。每次我对孩子大吼大呼的时候城市把这句简而易懂的话抛到无影无踪！安静冷静僻静之后就会懊悔：“和蔼而刚强”怎么这么难做到？于是我又打开了这本书。
小孩儿和孩子之间三种次要互动体式格局。
1、严厉型。对孩子有端方没有自由，没有选择。孩子不到场决议计划过程。“我要你怎么做，你就得怎么做，这是你必需服从的划定规矩，这是你违反划定规矩会失掉的惩办。”
2、娇纵型。孩子有自由但没有端方，无限制的选择。“你想怎么做就怎么做，我相信我们会爱对方，而且会幸福，我相信当前你会选择本人的划定规矩。”
3、正面管束型。有端方也有自由，有限制的选择。“在恭敬他人的前提下，你可以选择，我们一块儿来制订对单方有利的划定规矩。我们还要共同决定在遇到成绩时对大师都有益的办理计划。当我必需单独作出定夺时，我会刚强而和蔼，保护你的尊严，赐与你恭敬。”
懂得了以上三种体式格局，我是这样给本人归位的，时而很严厉，时而很娇纵。当孩子很听话乖巧的时候，我凡是都很宽容，想看手机就看会，想吃什么就买点什么。但当孩子不听话，违背我的意愿时，哈哈，一堆小道理会接二连三，若有辩驳，我便会无以复加了！于是孩子愈来愈长大，变成为了我所谓的“熊孩子”。
那么在与孩子的相处中，如何“博得”孩子？
首先温柔的表达对孩子感触感染的懂得。必定要向孩子核实你的懂得是对的。和蔼、温柔、淡定的人总有万钧之力！对孩子也是一样，只是我很难做到。针对我家孩子的状况，只要我一丁点的不耐烦大概小感情，他城市逼真的接纳到，并选择不会与我持续交换下去，大概以辩论告一段落。所以温柔是我接下来的必修课，也是我如何实施正面管束体式格局的第一步。
其次温柔的表达与孩子的共情。必定是承受孩子的行动，可以不认同，可以不宽恕，但请报告孩子懂得他，本人也曾有过类似的行动，会承受他。这两步都设立建设在温柔的根蒂根基上，感化到孩子身上，孩子的'更多感触感染该当是受到恭敬，他大概会在大少数情形下愿意与你沟通，即便入手下手不肯意，但至少不会让我的感触感染更蹩脚。
然后温柔的报告孩子我的感触感染。真诚而和睦的说出本人的感到，假如是大男孩，做母亲的可以更多的抛出感触感染继而向他告急。
最后让孩子存眷于办理成绩。这里有一个观点“启发式成绩”。不要“报告”，要入手下手以一种引导孩子到场办理成绩的体式格局向孩子“发问”，而且不要但愿孩子会给出你想要的答案。这里还有一个观点“头脑风暴”。和孩子一块儿提出成绩的办理计划，不评论，不诘问诘责，然后找出大师都能承受的办法。
这本书还有很多可使用的东西，假如真能改动思维，把持本人，并操纵好这些东西，相信“熊孩子”也能变成“他人家的孩子”。
《正面管束》读后感 16
《男孩的正面管束》这本书我相信定会受到泛博宝妈宝爸的爱好。
当代最让人头疼的莫非是孩子的教导成绩，尤其是男孩子。在大少数怙恃眼里认为男孩子比女孩子淘气，很不好管束，孰轻孰重都不可。幸好有王金梅教师著的《男孩的正面管束》这本书方能给怙恃们带来教导方面的参考。在教导的路上才干越走越轻松。
看完这本书我最能体会一点怙恃是孩子的典范，家里有什么样的怙恃就会哺育出什么样的孩子。孩子一出身就会跟在怙恃身边，怙恃的一言一行都影响着孩子的生长，好的坏的城市耳濡目染的感染给孩子。
作者开篇就报告读者育人先育已，我想值得每一位怙恃沉思，我们想培育种植提拔出什么样的孩子那么作为怙恃的我们更该当严以律己为孩子做出好傍样。出名的心理学家武志红教师说：母婴干系决定孩子的一辈子。事实证明，从婴儿期入手下手，妈妈对男孩的影响就至关紧张并没有可替代。比方种子刚在母体内入手下手抽芽发展的时候，大夫就会报告孕产妈妈不要朝气，朝气会影响胎儿的发展发育。怀胎十月母亲已与胎儿发生了深后的豪情，仿佛小家伙在母体内已能感知母亲的喜怒哀乐了。
上次一孕友在给胎儿做四维的时候，第一次小家伙很不共同，当她对小家伙说要好好共同妈妈查抄能夺取一次性过，查抄完带小家伙去吃好吃的。公然第二次很顺利的经由过程四维查抄，这阐明小家伙在母体内怀胎十月已渐渐的与母亲设立建设起不成替代的豪情。
因此怀胎十月的一些好风俗也能影响到孩子的生长，跟着社会的.开展，孩子们心理疾病垂垂的愈来愈多，有的自闭、有的烦闷，有的很极度甚至在其他方面施展阐发的比拟恶裂。这各种施展阐发源于家庭的生长环境。
《男孩的正面管束》一书中道出从小缺乏母爱的男孩，常常会随同有严重的感情缺失，长大后在豪情上会紧密进攻，很难与人设立建设亲密干系。孩童时期妈妈对男孩赐与充沛的伴随，会让男孩感触感染到爱、温暖、容纳，懂得和采取。
事实标明芳华期之前的男孩会比拟依恋妈妈，同样妈妈也可成为孩子诉说心事的工具和学习的傍样。此时的怙恃要严格要求自已，作文夺取给孩子做一个好傍样。每一个阶段的孩子对怙恃的需求差别，在儿童时期男孩对母亲的依恋比拟多点；男孩子在4岁时会变得淘气、好动；13岁时男孩的身体入手下手疾速发育；14岁时会遇到人生第一件大事——进入成人期的初期阶段。
在进入成人期的初期阶段跟着男孩身体的发育会对爸爸需求多点。此时的男孩会把爸爸当作本人的偶像。那么此时的父亲更该当做出好傍样，给男孩塑造一个优秀的典范，可以带男孩做一些得当他们的活动。
带着男孩子去探索未知的世界，给男孩遍及一些科学常识、金融常识、国度政治常识等各方面有利于培育种植提拔男孩的胡想。男孩最初的胡想经常受到爸爸的影响。一个家庭中爸爸的脚色是至关紧张的。
经由过程读这本书我认为对男孩子的教导不但是常识方面的，性教导也尤为紧张。之前总感到女孩子在性方面是弱者，其实在芳华期初期要对男孩子进行性教导，可以免男孩经由过程其他道路承受过错的性常识，从而影响身心安康。
本书一共著有十章，每章都有精华值得读者好好细读，教导男孩是一个存心的过程，存心方能培育种植提拔出一个优秀的孩子。
假如你家的孩子淘气，不好管束我保举你可以细读这本书。很荣幸能在宝宝出身前看到这本书，我脾气不是太好，我感到该当要降服自已改掉多年养成的暴脾气给宝宝一个温柔有爱的生长环境。
同时也但愿读者能有与之共识！育儿路上让我们一块儿积极！
《正面管束》读后感 17
本日4月23日世界读书日，你读书了吗？古人云：世界上没有一艘船，能像那一本本书，可以承载我们厚重的抱负，也没有任何一匹骏马，就像一页页跳跃着的诗行，可以带我们去远方……
闲暇光阴，徜徉在册本的海洋里，也很惬意，跟从册本走向远方。因抗击疫情，在这个“加长版”的假期里，我阅读了《正面管束》、张奠宙的《小学数学教材中的小道理》、《提升学生焦点素养——班主任必备的28节主题班会课》、史宁中的《根本观点与运算规律》、《幸福守望》等；在有书共读中聆听了《黑天鹅》、《鼠疫》、《新型冠状病毒传染的肺炎大众防护指南》、《白叟与海》、《活出身命的意义》；在Cctalk平台上，听了朱永新传授的讲座《拓展生命的长宽高——做最好的本人》、《生长六字诀：信望爱学思恒》;陈俊教师的《强大心理本钱，照见美好糊口》等；听了贲友林教师的《教员，过怎么样的教导糊口》、张宏伟校长的《全景式数学教导之课程内容的全景式重建》等讲座。
我的疫情假期除了给学生上网课，解答疑难成绩，在黉舍加班做一些德育方面的工作，闲暇时间就看看假期采办的书，糊口很空虚。
我很爱好《正面管束》这本书，他是美国的简尼尔森的作品。爱好书中有关教导孩子的概念。这不愧为是一本让数百万孩子怙恃和教师受益毕生的典范之作。所谓正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法，孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律，责任感，互助以及本人办理成绩的本领，才干学会使他们受益毕生的社会技巧和人生技巧，才干获得杰出的学业成果。
教导孩子要和蔼而刚强，这是一个很难掌握的标准。很多家长要么对孩子百依百顺，为了取悦孩子，不让孩子有任何失望孩子，这不是和蔼，这是娇纵，是宠爱。有的家长在管束孩子时，过于刚强，没有亲和力，在孩子面前历来不放下家长的威严，一朝一夕招致孩子自卑，没有信心。和蔼意味着既恭敬孩子也恭敬本人。
怎么样做到和蔼而刚强呢？比方假定孩子跟你顶撞，和蔼而刚强的处置体式格局是你走开，到另外一间屋里去。稍后等孩子感情安静冷静僻静下来，再去找孩子谈，这时候候会获得更好的后果。
有的认为刚强就意味着惩办、说教大概其他方式的把持，这样也不成取。该当把刚强与和蔼分离起来，可以对孩子做一些实施限制的责任。在订定和实施限制时，要让孩子到场出去。当一个孩子违反了限制时，不要惩办也不要说教，要持续以恭敬的态度看待孩子，要防止由你来报告孩子发作了什么工作？以及该当怎么办？你可以问一些启发性的成绩：发作了什么事？你感到缘故原由是什么？你目下当今计划用什么方法来办理这个成绩？你从中学到了什么？能防止下次再呈现同样的成绩等等。让孩子学会承当没有按规则办事，而呈现的成果。从小学会责任与负担负责。
正面管束存眷的是教给孩子要做什么，存眷成绩的办理，孩子是整个过程的积极到场者，而不是主动的承受者。
正面管束中重视家庭集会。家庭中最值得做的工作，就是活期召开家庭集会。因为家庭集会给孩子供给了学习具备好风致所需的.有代价的社会技巧和人生技巧的机遇。假如家长真正懂得了家庭集会的代价，这将成为他们最有代价的管束东西。每周活期布置出15-30分钟的时间来召集家庭集会。家庭集会在培育种植提拔孩子的本领和办理管束成绩方面，可以或许起到和蔼和刚强的感化。家庭集会也是加强家人之间的互助和亲密感的好方法。每一个星期在固定的时间召开家庭集会。哪怕怙恃有再大的工作，都要抽出时间来积极到场，让孩子参与家庭集会，让孩子感触他是家里的一分子，这样孩子更有责任感。
在孩子出错误的时候，运用“博得互助”的四个步调来帮忙孩子办理成绩。博得互助的四个步调：第一，表达出对孩子感触感染的懂得，第二，表达出对孩子的同情，第三，报告孩子你的感触感染，第四，让孩子存眷于办理成绩。
在疫情假期中，我经常接抵家长的德律风或微信，投诉自家的孩子在家的各种不对。有的孩子在校施展阐发十分好，办事当真过细，自觉完成各项任务，是教师眼中的“三好学生”，可这个“加长版”假期，把家长都快逼疯了。我想假如家长们，看看这本《正面管束》，运用此中的办法和体式格局与孩子交换，学会耐心与孩子沟通，必定会少很多埋怨与叱责。
有的家长在伴随的过程当中，要么过于刚强，要么不太和蔼。看待孩子，都是以自我的代价规范来评判孩子。
不管关于教师还是家长，《正面管束》是一本值得细细咀嚼的教本。
《正面管束》读后感 18
寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作”《正面管束》，该书深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理、行动、认知、教导等方面的典范理论，使我收获颇丰。尤其是书中第7章报告的：有效地运用鼓动勉励，让我更深入地认识到鼓动勉励而非歌颂，书中说到：“孩子们必要鼓动勉励，正如动物必要水。没有鼓动勉励，他们就无法糊口生涯。”是的，孩子们必要成人的鼓动勉励，才干健壮生长。那么什么是鼓动勉励呢？首先我们要将鼓动勉励和歌颂有效辨别开来。作者也提出我们赐与孩子的是鼓动勉励，而非歌颂，这一点让我非常猜疑，这二者有什么差别吗？难道我们不该该给孩子们歌颂吗？带着疑问我持续读下去，渐渐地才懂得到话中的寄义。鼓动勉励的学问十分深，日常平凡我都没有好好地运用鼓动勉励，而书中从多少个方面加以论述，比方机会、彼此恭敬、着眼于优点等，让我们懂得到什么才是有效的鼓动勉励， 书中说到：布置出格光阴、抱一抱孩子都向我们报告了爱是前提，爱的紧张性，鼓动勉励是必要爱的撑持。让我们经由过程真诚的爱让孩子感触感染到鼓动勉励，这么感到是何等的美妙。班中常常有些孩子是大师公认的淘气鬼，其实一个行动不妥的孩子是一个丧失决定信念、被太多的人叱责、耻辱的孩子。假如你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的后果。
《正面管束》确实是本很好的书，使我们能“知其所以然”地理解理睬书中所介绍的正面的教化办法，更紧张的是作者集几十年教导研究与实践的体会，出格是她在正面管束办法的推广与培训中收集到的无数个正面管束的成功案例，给我们报告了一个接一个活泼风趣而又振聋发聩的故事。它教给我们从另外一个角度与孩子交换，进行正面引导。回首这几年本人对儿子的教导经历，感到本人看待儿子的教导体式格局必要改动。作为家长经常掌握不好教导孩子的标准。这本书倡议一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。比方在假如既不严厉也不骄纵，那该怎么办？这一大节中作者从四个方面来归结了我们要到达正面管束的后果该怎么去做，举例阐明作为怙恃我们该如何去管束孩子？这本书值得每一个家长、教师一读。只有教师和家长共同共同，使用科学的教导本领和教导办法，让孩子在一种和蔼而刚强的气氛中，培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领。成为学会使他受益毕生的`社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。
作为一名教员，书中最让我感同身受的是： “我们毕竟从哪里失掉这么一个怪诞的概念，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感到更糟？”我在从前教导学生时，经常严厉地训斥，孩子外表上听话了，而实际心里很不平气。确实，惩办固然能暂时避免不良行动，但不克不及永久性的地办理成绩，孩子只有在感到更好时，才会做得更好。所以，只有经由过程鼓动勉励帮忙孩子体验到归属感和代价感，才干得到临时的积极后果。孩子的感触感染力强，但表达本领却弱。必要教师和家长当真解读，而不是经由过程吵架来压制孩子的过错行动，从久远来看并无真正办理成绩，反而带来了新成绩。
总之，该书给了我很多启示，让我在此后的教导中能改正确的使用正面的办法管束学生，让他们在自信、自立的环境下高兴安康地生长。
《正面管束》读后感 19
在中国的传统观念中，好孩子都是打出来的。从古至今中国的教导几近都是一样的设法主意。固然这样的做法也被很多人否认了，于是呈现了有的家长爱好对孩子各式宠溺，最后孩子的本性十分强势。
在我眼里吵架教导和宠爱都有其致命的错误谬误，这样培育种植提拔出的孩子在当前呈现成绩的大概性还是很大的，吵架过分会造成孩子性格内向，而宠爱常常造成孩子任性。针对这个疑问，我想去寻找得当的办理方法。于是我读到了美国作家尼尔森的《正面管束》。
在书中作者说了四个有效管束的规范。
第一个是在管束的过程当中怙恃该当以和蔼为前提，要平心静气地和孩子相处，单方的干系要设立建设在恭敬对等的根蒂根基上。怙恃必定要有该有的原则，让孩子承当甘油的责任。
第二个是家长的管束是不是可以增加孩子的'归属感和代价感。管束孩子必定是有方法的，假如不断采纳惩办的本领管束，其实常常拔苗助长。所以管束孩子要让孩子有归属感和代价感，让孩子感到我们的管束是成心义的。
第四个是管束是不是能教给孩子有代价和社会技巧和人生技巧，就是说管束自身不是目的，而是让孩子成为有责任有负担负责的人。
《正面管束》尽管是来自东方的作品，我认为它对中国教导孩子也是有用的。目下当今社会人们都是糊口在都会中，孩子要么由怙恃的怙恃带，要么是在黉舍由教师教导。由于差别的孩子本性差别所以要管束孩子成了一个比拟坚苦的成绩。家长在教导孩子的时候不但有物质的教导，更紧张的是精神教导。怙恃和孩子的干系不单单是怙恃，也能够是伴侣，正确引导孩子教导是一个十分紧张的工作。
管束其实不代表惩办，怙恃在处置和孩子的干系的时候该当是主动积极的去和平沟通。总之《正面管束》是一本值得保举的书。为人怙恃都有必要去读一下。
《正面管束》读后感 20
《正面管束》作者是简·尼尔森，美国教导学博士，出色的心理学家、教导家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管束协会”的开创人。书中报告的次要就是如何运用正面管束办法使孩子在一种和蔼而刚强的氛围中，培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，学会使他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，获得杰出的学业成果。
20世纪中期以来，跟着科技的开展和社会的一系列重大革新，造成孩子们生长环境宏大的变革。
1、本日的.成人，曾经再也不给孩子们建立从命和服从的典范了。
2、孩子很少有机遇培育种植提拔责任感和上进心。
我们不必要孩子像过来那样为家庭生计付出积极。相反，孩子被以爱的名义赐与太多，而无需本人付出任何积极和投入，他们认为这是理所该当的。我们对孩子过分维护，包办孩子遇到的一切坚苦，防止孩子遭受任何波折和失望时，同时我们褫夺了他们体验和认知，以及去学习有代价的社会人生技巧的机遇。
和蔼而刚强。家庭教导有爱也要有边境，有原则。光有爱没有边境就成为了娇纵，光有原则没有爱，孩子就不会听我们的，只能办理长久成绩。
正面管束型，是既要有爱也有原则。在现实中，常常遇到成绩我们城市头痛，其实每一次成绩都要把他当作学习机遇，跟孩子一块儿办理, 先给孩子一个拥抱，让孩子感触感染到归属感，让孩子感到到被恭敬，同时要报告孩子我们的感触感染，当孩子不哭闹的时候，再去锻炼孩子，报告孩子该怎么做。比方书中案例，如何办理孩子迟早作息成绩。大概我们会遇到，到了该吃饭时候不吃，该刷牙时候去玩玩具，该睡觉的时候却要看绘本.....等等一系列成绩。本书概念是：让孩子到场到一样平常作息筹划中来，征求孩子定见，一块儿到场订定晚间作息时间表：哪一个时间段玩游戏，哪一个时间看动画片，哪一个时间活动，哪一个时间要刷牙洗脸上床，上床进行几个游戏后要关灯睡觉。包含早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子沟通好，这样早上时间就很轻松。甚至早餐吃啥，当让孩子到场订定这些后，迟早时间城市很美好轻松了。经由过程让孩子到场订定孩子有了归属感和代价感，孩子有动力。这样做起来不吃力还有效。
此中，阿德勒的根本观点：
1.孩子是社会人
2.行动以目的为导向
3.孩子的首要目的是追求归属感和代价感
4.一个行动不妥的孩子，是一个丧失决定信念的孩子
5.社会责任感或个人感
6.对等
7.出错误是学习的好机会
8.要确保把爱的讯息传送给孩子
教师的态度和本领
1.保持把持，邀请孩子互助
2.做出典范
3.问启发式成绩(“苏格拉底法”)
4.要为一些成绩承当起责任
5.要客观，不要评判
6.寻找每一个行动面前的积极意图，为家长的家庭教导和教员对孩子生长的指导供给了科学的指南。
《正面管束》读后感 21
比来，我不断在读美国出色的心理学家、教导家简·尼尔森的《正面管束》一书，收益颇丰。书中说“正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，才干学会他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。”如何运用正面管束的办法使孩子得到这种技巧就是本书的焦点思想。
书中列举了少量的家长管束孩子的实例和教师管束学生的例子，让我入手下手反思本人的办理体式格局，我尚未小孩，常常因为学生屡次犯同样的过错而朝气，因为学生仿佛不怎么恭敬本人而深感苦恼。我就在心里犯愁：目下当今的孩子怎么就这么难管束呢？《正面管束》这本书让我入手下手检查本人的办理体式格局和办理理念。学生之所以缺乏自律难管，跟我和他们的约定有关，比方定好讲堂的规则，布置丰厚的内容空虚讲堂等。起先我总是在孩子犯了过错时采纳说教、训斥，过于严厉，而且关于好学生犯的过错却一带而过，没有做到公道看待每一位学生。该当在管束中让学生从本人的过错中本能地去体验自然成果，所以在我的管束中，孩子充溢了仇恨甚至是耻辱，她哪里还故意思去学习和更正呢？而且个体孩子屡教不改，赶搬弄我的权势巨子，和我对着干。起先我认为孩子这样做是为了吸引我的存眷，目下当今看来并非。
那么怎么样做才算着有效管束大概说是正面管束呢？这就要回到书中有效管束的4个规范了。即：1.是不是和蔼与刚强并行？（对孩子恭敬和鼓动勉励）2.是不是有助于孩子感触感染到归属感和代价感？（心灵纽带）3.是不是临时有效？（惩办在短时间有效，但有临时的负面后果）4.是不是能交给孩子有代价的社会技巧和糊口技巧，培育种植提拔孩子的杰出风致？（恭敬别人、关怀别人、善于办理成绩、敢于承当责任、乐于贡献、愿意互助）。
正面管束的办法，在班级办理和处置突发性讲堂变乱中，是很有帮忙的。在一节讲堂上，我对同学们进行发问，当问到一位同学时，他依然同往常一样，答复不上来，对我的成绩一脸的.茫然。我的肝火“突”的一声从心底蹿了上来，但我一岑寂，没有像往常一样攻讦他，我沉着地说：“李辰一，上课思想又在开小差，你要是某一天能答复上教师的成绩来呀，我就对你另眼相看！”同学们都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次讲堂上，我又发问他，显然，他暴露了从前不曾呈现的焦炙焦虑面目面貌，出格想答上我的成绩来，但还是没答对。我对他说：“教师没有对你另眼相看，再积极！”课后，我把他叫到办公室，细心的辅导他：“答复成绩时想好了再说，不要上来就答，支支吾吾说不分明，教师看你学习跟不上，但又很上进，是看在眼里急在心里呀！你能再努积极吗？”他利落索性地答复：“能！”之后的几天里，他上课低声密语的坏风俗少了很多，学习主动了很多。记得有一次发问他，竟然对答如流。固然成绩其实不难，我立刻称誉他施展阐发不错，对他大加赞赏。尔后，我感到他的信心进步了很多，垂垂地对学习有了爱好。目下当今想一想：假设现在一味地诘问诘责他，攻讦他，找他家长，他还会有本日的施展阐发吗？他大概会疏远我，讨厌我，甚至会破罐子破摔了！
教导必要办法，针对孩子的差别性格及特点，有的放矢，那么孩子们就会发扬出潜能，朝着好的标的目的开展，我对教导有决定信念，我同样也不会对差生得到决定信念，因为我始终相信：有的孩子学习办法大概不合错误头，精力比拟简单分离，招致他们学习状况不佳，我们教师就要多动脑筋，多想方法，勤与孩子沟通交换，把孩子的学习进步上去，让孩子对学习充溢决定信念。这就是正面管束。
经由过程读《正面管束》这本书，我从头认识了本人的教导办法和本领，深刻反思了本人在教导学生方面存在的成绩，及时进行了整改。相信经由过程我的学习和改动，一此后能在教导学生和后代上有正确的好的办法，再也不做无用的教导。
《正面管束》读后感 22
和蔼与刚强并行的教化信念值得我反思。和蔼：恭敬孩子；刚强：恭敬本人和现实。根蒂根基：无条件的爱。不要和孩子互换条件！
无条件的爱。不要用孩子正确的行动做一些互换！不是报告孩子你要听话妈妈才爱你，而是妈妈会不断爱你，因为爱你所以但愿你更xxx，给他表明为何。
启发式成绩。罕用为何来质疑；鼓动勉励和褒扬，而且阐明为何褒扬他！更多的.必定动机和过程，而不是必定成果——“真聪慧”不如“真有探索精神”。
答应孩子出错误。我早就跟你说过！但实际我们是监护人，共同的错。重视孩子在过错中学会什么。而不是只是骂他。
让孩子具有社会代价感。学会为他人做点事，只是让座城市很愉悦。自我认同度。
答应孩子出错误是学习与生长的机遇。一样平常不答应孩子出错误，不然惩办或语言的求全谴责。孩子一出错就害怕，心里压力大，影响他的感情，不高兴，不自信。
“博得孩子”比“赢了孩子更紧张。人们凡是用把持、惩办、迫使孩子屈服来“赢了”孩子，而不是保护孩子的自尊，相信可以跟孩子互助来“博得孩子”。“赢了”孩子让孩子成为失败者，招致孩子叛变或盲从。“博得”孩子则意味着得到孩子毫不勉强的互助，彼此恭敬。
《正面管束》读后感 23
作为一名光彩的教员，我不时的寻求正确的而又符合的教导体式格局。怀着这样的表情，迩来读了一本叫做《正面管束》的册本。
何为正面管束？正面管束在于我们要用和蔼的刚强的，正确的观念来教导孩子。首先，差别的教导体式格局会有差别的范例。大抵分为严厉型，骄纵型和正面管束型。严厉型，过分限制没有自由，有损孩子们的本性。骄纵形则恰恰相反。过分的自由，没有限制。正面管束型是二者的分离。既有自由，也有端方，正面而刚强的。教导必要正确的选择。
首先，我们要知道不论采纳什么的教导体式格局，都但愿本人的孩子能失掉杰出的教导。最后把他培育种植提拔成一个有本领的人。一个真正有本领的人必需具备七项感知本领。第一，对小我私家本领的感知。第二，对本人在紧张干系中的代价的感知力。第三，内省本领。第四，人际沟通本领。第五，整体掌握本领。第六，对本人在糊口中的影响或本领的感知力。第七，断定本领。
持久以来的实践证明，只有在和蔼而刚强、有尊严、受恭敬的气氛中，学习具备杰出风致所必要的有代价的糊口技巧，培育种植提拔出责任感，孩子才干具备以上七项紧张感知和技巧，沉着面对人生的诸多挑战与议题。
最后，孩子最终会走向社会成一个社会人。我们要以本人的步履为目的，渐渐的引导他们。小时候的孩子必要自信和归属感。假如一个孩子没有信心，就总会行动不妥，造成各类过错。别的，我们要和孩子处于对等的位置。要培育种植提拔他们的.责任感和社会感。别的，要博得孩子。要确保把本人的爱的确的传送给孩子。我们不克不及只认识到孩子的过错，也要认识到本人的过错。要从本人的过错动身来教导孩子。因为孩子总是受到小孩儿的影响，所以认识到小孩儿们本人的过错尤为紧张。要存眷于办理成绩，不但要启发性的问孩子成绩，来给他们新的思维，还要积极地鼓动勉励他们不克不及只看到他们的错误谬误，要多专注于他们的优点。别的要活期和孩子开一个类似于班会的总结，一块儿出去玩儿一玩儿，多和他们沟通。
我们要知道孩子的童年必要高兴和爱。不必要我们更多的诘问诘责，所以我们要把爱无条件地给孩子。我们要学会正面管束本人的孩子，爱本人，爱孩子。给孩子一个美好的将来。
《正面管束》读后感 24
本年寒假我阅读了《正面管束》一书，是由美国教导学博士、出色的心理学家、教导家简·尼尔森其著作，英文名字为Positive Discipline，直译为积极的规律。在入手下手阅读之前，我想固然地认为正面管束就是鼓动勉励教导，但是仔细阅读书中内容，我便意想到本人的懂得太浅薄了。封面正中的有这一行红字，“如何不惩办、不骄纵地有效管束孩子”，这一问句一会儿吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和教师的心声。书中指出：“正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，才干学会他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。”如何运用正面管束的办法使孩子得到这种技巧，就是这本书的次要内容。
书中列举了少量的家长管束孩子的实例和教师管束学生的例子，让我入手下手反思本人的办理体式格局，我常常因为孩子屡次犯同样的过错而朝气，因为他仿佛没有责任感而深感苦恼，因为他无端的混闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢？简·尼尔森的《正面管束》让我入手下手检查本人的办理体式格局和办理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替他做了很多，从而就褫夺了他经由过程本人的体验来开展出对本人本领的信念的机遇。他反而会认为本人必要我的赐顾帮衬，大概他“理应”享受出格的奉侍。之所以常常犯同样的过错，是因为我总是在孩子犯了过错时赐与他的更可能是说教、斥责，让他去承当一些逻辑成果，而不是让他从本人的.过错中本能地去体验自然成果，所以在我的惩办中，孩子充溢了仇恨甚至是耻辱，他哪里还故意思去学习和更正呢？我发明孩子总是在我出格忙的时候来烦我，让我陪他，从前我不断认为他在无理取闹，没事找事，不懂事，不睬解妈妈，但是简·尼尔森却报告我“孩子的首要目的是追求归属感和代价感。”孩子这样做只是在寻求我对他的存眷。而他只不外是选择了一个不得当的时间来得到家长对他的存眷。
那么怎么样做才算着有效管束大概说是正面管束呢？这就要回到书中有效管束的4个规范了。即：1.是不是和蔼与刚强并行？（对孩子恭敬和鼓动勉励）2.是不是有助于孩子感触感染到归属感和代价感？（心灵纽带）3.是不是临时有效？（惩办在短时间有效，但有临时的负面后果）4.是不是能交给孩子有代价的社会技巧和糊口技巧，培育种植提拔孩子的杰出风致？（恭敬别人、关怀别人、善于办理成绩、敢于承当责任、乐于贡献、愿意互助）。
正面管束以彼此恭敬和互助为根蒂根基。正面管束把和蔼与刚强交融为一体，并以此为基石，在孩子自我把持的根蒂根基上，培育种植提拔孩子的各项糊口技巧。这就要求我们要摈弃过来那种过错的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感到更糟。”把恭敬和懂得放在首位。要正确解读孩子不良行动面前的信息，他是想寻求过分存眷，还是寻求权利，亦或是为了报仇，为了安于现状。因为一个行动不妥的孩子，是一个丧失决定信念的孩子。当一个孩子行动不妥时，要把这一过错行动当作一个暗码，而且问你本人：“他真正想要报告我的是什么呢？”要践行有效管束的4个规范，最终博得孩子和我们的互助并让孩子学会存眷于办理成绩。
《正面管束》读后感 25
这个寒假有幸拜读《正面管束》这本书，使我收获颇丰。
我们每一位家长都理解理睬严厉的教导孩子大概一味的宠溺孩子城市无益于孩子的安康生长，我们都懂得要恩威并施，宽严相济的道理，但这此中的度是很难掌握的，但《正面管束》就供给了很多有用的倡议。孩子出身时是没有黑白观的，很多人生的道理都是由孩子所打仗的人教会的，她们就像一—张白纸任凭糊口中呈现的人描绘衬着。
我们在糊口中经常使用的管束孩子的两个东西就是嘉奖和惩办，但家长们必需要记得，嘉奖和惩办自身其实不目的，紧张的是要让孩子明事理，知道什么该做什么不应做。当我们发明孩子的成绩时，我们不克不及只在意成绩，我们要存眷的是为何会发作这些成绩，怎样正确的办理成绩。我们在糊口中会见临很多的压力，家庭、工作的压力都很简单招致我们的感情失控，但是，当我们]接近解体的边沿时，我们必定要克制本人，只管即便不要常常在孩子面前施展阐发出不如意，在孩子真正本人面对这个世界之前，她的世界是由身边的人所构建的，不要忽视本人发明美的本领，要对糊口充溢热情但愿。我们要学会恭敬孩子，千万不要以爱之名对孩子进行“品德绑架"，她是你的孩子，但她更是她本人，要学会恭敬孩子的设法主意，当家长和孩子发作冲突时，要耐心的寻找出单方都同意的办理计划。关于文章中关于性格对孩子的.影响，大师感到要找出本人的糊口态度取向，因为每一种取向的优错误谬误，都影响着我们作为家长的行动，当孩子从我们身上习得了我们的优点，极有大概也学会了对应的错误谬误。懂得本人，供认大概存在的缺陷，你就可以承当起更多责任。闲适型的小孩儿假如可以或许让孩子在集会上到场订定限制、一样平常常规、设立方针并一块儿办理成绩，他们就可以加倍有效。把持型的家长，操练把握如何给孩子供给选择、问启发式成绩、让孩子到场决议计划，教化后果会更好。
取悦型家长假如教会孩子及本人再也不只存眷他人的必要，赐顾帮衬到本人，学会表达本人的设法主意、感到和要求，而又不等待他人与他们想的一样，就会获益良多。力争优秀型的家长假如可以或许极力抛开本人凡事都要正确并最好的要求，测验考试走进孩子内心，去发明对孩子更紧张的事，他们就会更有效。我们常常对孩子有着诸多评判、期望、诘问诘责、失望、愤恨。但事实上，爱和高兴才是我们管束孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承当起本人的责任，把过错当做学习的机遇，寻找积极的方面，和蔼而刚强地对孩子说“不”，帮忙他们找到真实的“是"，是我们为人怙恃、师长可以、更该当采纳的正确教化体式格局。爱孩子，爱本人，洞。见缺憾，寻求第三选择，就是美大好人生。