《记金华的双龙洞》评课稿（通用10篇）
在教授教养工作者开展教授教养勾当前，总归要编写评课稿，在以后新课程变革的布景下，客观、公道、科学地评价讲堂教授教养，对探讨讲堂教授教养纪律、进步讲堂教授教养服从、促进学生全面开展、促进教员专业生长有着非常紧张的意义。评课稿该当怎么写呢？以下是小编收拾整顿的《记金华的双龙洞》评课稿，欢送阅读与保藏。
《记金华的双龙洞》评课稿 1
本日下战书两节课后我们大师又一块儿观看了《记金华的双龙洞》这节得到特等奖的全国优质课视频，也是让我收益很多。
1、 为了本节的关于纪行的教授教养内容，在上课前运用多媒体展示给学生几幅
有关风景的图片，让学生为其配上相应的内容，这样不但激起了学生的热情也复习了原本的语文常识，加倍自然的引入到本节课的内容教授教养傍边。这一点很值得我学习和鉴戒；
2、 本次课运用了朗读和默读并让学生在答复成绩时读出课文内容，这样的办法关于小学高年级的语文教授教养来说非常合用，我感到我该当在当前的语文教授教养中渐渐地培育种植提拔学生由朗读课文到默读课文的过渡；
3、 在生字教授教养时，没有纯真的间接把学生要学的生字提出来，而是把生字放到了在课文内容的学习中，这样我感到比拟活泼、抽象，大概更有利于学生把握生字词的用法；
4、 配乐让学生朗读课文中作者游览双龙洞孔隙那些描写内容，更能激起学生的感情，使学生设身处地，似乎亲身体验一样平常，这种办法也是我在多研究的`；
5、 在讲堂教授教养最后，很巧妙引入福建旅游景点“一线天”让学生进行纪行描写，这与课文内容中对双龙洞“孔隙”的描写构成呼应，既有利于学生复习讲堂教授教养内容，又使学生的写作失掉了锤炼，我感到我该当多注意在这方面对学生的培育种植提拔。
《记金华的双龙洞》评课稿 2
星期五下战书，听了教研室张副主任带来的两堂教授教养视频——《“红领巾”真好》和《记金华的双龙洞》，两位教师高深的教授教养艺术和对教材的巧妙处置，给我留下了深刻的印象，现以《记金华的双龙洞》为例，说说本人的一些设法主意。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶师长教师的一篇纪行，也是一篇典范的纪行类散文，语言固然直白，但是层次非常清晰，描写具体活泼。次要描写了“外洞、空地空闲、内洞风景”的特点。在教授教养时，教员抓住“孔隙”的特点，侧重对“孔隙”这一局部进行了教授教养，重点突出，根蒂根基落实，获得了比拟好的教授教养后果。
1、抓主线，理清文章的脉络。
这是一篇纪行，首先要让学生知道作者的游览挨次。在教授教养时，让学生初读课文，开宗明义地抛出阅读要求：想一想作者是依照什么挨次写金华的双龙洞的。接着让学生再读课文，互助完成游程图。这黑白常巧妙的一个布置，教师建造了比拟风雅的课件，很直观地把这篇课文的游览挨次用丹青透露表现出来，学生很快理清了游览的挨次——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言到达内化、并一同去感触感染风光的美,最后收拾整顿出游览图,懂得写纪行的一些本领,学习体会词句的精妙。这是一篇纪行，必定要理解理睬作者的游览挨次，抓住文章的主线，可使教授教养散而不乱。
2、抓重点，以点带面进行教授教养。
四年级的学生第一次打仗纪行，教师在上课时进步前辈行办法指导，报告学生纪行就是把“听到的、看到的、感触感染到的”写出来。这位教师抓住了“孔隙”这局部内容，以点带面，重点带学生学习纪行的写法。因为课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是岩壁。中间不外容许一艘划子进出的间隔。由于空间过分狭小，所以带给我们的感触感染着实深刻。这里是一段十分出色的进入内洞的叙述。没有富丽的词采，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得非常逼真，读了怀孕临其境之感。教师由解“孔隙”这个词动手，让学生说说“孔隙”这个景点的特点，自然引出了孔隙的小、狭窄。经由过程找重点词句体会这个特点，教师还引导学生体会哪些是作者的所见到的，哪些是作者所听到的，哪些又是作者所感触感染到的，到处抓住纪行的特点进行学法指导。在这个过程当中，教师还创设情景，让学生脚色转换——变成游客，用音乐衬着氛围，把学生带到了游览现场，让学生真正怀孕临其境的感到。最后一个环节写话就变得瓜熟蒂落了。教师选择了学生比拟熟悉的风景——武夷山的一线天，让学生先看图片，然后复杂地说说写法，就让学活泼笔写了。从学生的写作后果来看，这堂课黑白常成功的`，因为绝大少数学生都曾经把握了纪行的写法。
3、抓根蒂根基，落实语言笔墨锻炼。
虽然说这篇纪行的教授教养以落实纪行的写法为重点，但是从讲堂布置来看，教师也十分重视词语的教授教养。课始，教员抓住“蜿蜒“这个词，复习《长城》一课中的语句，懂得这个词的意思，然后延伸到这篇课文中的意思，找找课文中的句子，让学生理解理睬了双龙洞的得名缘故原由。再如学习“孔隙”这段时，教员先从“孔隙”的意思动手，让学生说说“孔”和“隙”辨别是什么意思，然后说说“孔隙”的意思，再让学生猜猜“孔隙”这个景点的特点是什么，引入到学习，这个环节丝丝相扣，出格自然，有种瓜熟蒂落的感到。
总的来说，这堂课黑白常成功的，固然没有十分花梢的处置，但是俭朴、扎实，这样的课才是真正走进学生心里、真正让学生学到工具的课。
《记金华的双龙洞》评课稿 3
因为流感，六（3）班的学生放假了，邀请南飞的雁到我们六（5）班上了一堂教研课。看得出，南飞的雁作了较为充沛的筹办，讲堂上也很有豪情，学生的学习积极性很高，师生之间的共同十分自然、流畅。听课当前，大师都很欢快。尤其是我们六（5）班的孩子又拥有了一堂幸福语文课的体验与记忆，想到这，我甚至有点“妒忌”南飞的雁了。更加欢快的是，我感触“流感”没有盖住我们教研的步调，经由过程教研勾当，我们播种的不但是教员的专业生长，更紧张的是共同的幸福教授教养糊口。以下笔墨为今天听课后的`点滴感触感染。
1、固执的朗读指导。
我不断十分爱慕六（3）班学生的朗读，真是入情出境、声情并茂；而我们六（5）班，固然也有个体学生朗读程度较高，但是个人读书，总是拖拖拉拉、平平淡淡，经常是“小和尚念经有口无心。”固然也曾化鼎力气改正，但总感无法复生。在学习“外洞”这一段时，南飞的雁先让学生找词句体会到外洞的“大”，然后就请学生朗读，读出外洞的“大”。一入手下手学生读得不敷好，提醒后尚未到达抱负的状态，她就进行了动情的范读，然后再请学生读，公然大有出息。朗读关于语文学习的紧张性是显而易见的，反思本人日常平凡的教授教养，固然发明学生朗读中的成绩，但是对学生的朗读指导总是前功尽弃，短少一种半途而废的精神。
2、巧妙的思维点拨。
这堂课采纳的是“顺藤摸瓜”的教授教养思路，即依照写作挨次（游览道路），体会双龙洞的特点。在教授教养“孔隙”这一段时，南飞的雁让学生换位思考：双龙洞的办理人员如何写“游客须知”？学生的思维被激活了，阅读感悟后写下的笔墨，其实就是“思维的结晶”。讲堂上有一位学生的讲话让人忍俊不由：游客不得携带重物。这样的“提醒”课文中并未触及，但又是通情达理的，从中可以看出学生的阅读是入情出境的，教材在学生的眼中就有了鲜活的生命。
3、有效的语言锻炼。
学“语言”是语文学习的紧张任务，这项工作总体来说做得还是很不敷。语文讲堂上充满着的是烦琐的剖析，华侈了少量珍贵的时间，讲堂服从的低下由此构成。在教授教养“内洞”这一段时，南飞的雁先让学生观看了令人惊叹的石钟乳、石笋图片，然后请学生以“这些石钟乳和石笋颜色各别，形态变化无常。”为中心句描写内洞奇观。学生的想象很丰厚，语言表达也很流畅。这样的场景让人感触感染到浓浓的“语文味”。
4、当令的写法指导。
“读写分离”该当是语文教授教养的一条紧张原则。课文就是最好的范文。教授教养接近尾声，南飞的雁引导学生回首全文，找出描写泉水的句子，并将溪水流淌的道路与游览道路相对于照，学生终于理解理睬本文“明暗分离、双线并行”的布局特色。然后，进行写法总结，并安插学生在习作锻炼中实现写法的迁移。
《记金华的双龙洞》评课稿 4
本日，我有幸和黉舍部分语文教师在网上观赏了“第九届全国青年教员阅读教授教养观赏勾当”特等奖得到者江西省甘密教师的优秀课例《记金华的双龙洞》，甘密教师分离纪行文体的特点，引领学生理文序、清布局，以段为例贯通写法，迁移运用，自得、得言、也得法，很好地实现了以篇达类、学习语言笔墨运用的教授教养方针。听完这节课我感触感染颇多，收获颇丰。
《记金华的双龙洞》是叶老师长教师从前游历金华双龙洞的一篇纪行。作者依照移步换景的游览挨次，真实记实了本人的游览见闻和感触感染，堪称纪行体文章的模范。甘密教师的开篇教授教养先声夺人，先引领学生画游程图，再理清写作挨次，而且清晰课文布局，使学生高效地掌握了纪行文体特点，懂得了作者移步换景的写作办法。
紧接着间接切入“过孔隙”一段进行教授教养。从“孔隙窄小”的特点动手，深入引导学生探究作者是怎么样写出孔隙窄小的'?便于学生体悟写法，迁移运用。读是输入，写是输出。最后甘教师让学生按照武夷山一线天的景观进行仿写。从讲堂上学生的练笔环境看，语言运用的方针有效告竣，高效地实现了当堂实践一课一得、以篇达类的方针，真可谓言、意、法兼得也。
《记金华的双龙洞》评课稿 5
一次讲堂教授教养研讨勾当中，我听了一位教师上了《记金华双龙洞》一课，在拓展迁移方面，他引导学生选择本人爱好的体式格局向同学们阐明游览金华双龙洞的道路。经由过程这样的引导，有效激起起学生的学习爱好，学生的优点失掉了很好的发扬：善于画画的，把游览的道路图给画了出来；善于写作的，经由过程口语言进行表述出来；善于行动表达的，则充任小导游进行介绍阐明，等等。经由过程这样的计划，差别的学生都失掉了施展阐发的机遇，主动地到场到学习勾当中来，成为此中的一员，得到相应的开展。
该教师教授教养的成功的地方在于很好地抓住了学生的差别性进行展开。苏霍姆林斯基说过：“有300论理学生就会有300种差别的爱好和喜好”。因而可知，每一个学生都有本人共同的内心世界、精神世界和内在感触感染，有着差别于别人的察看、思考和办理成绩的体式格局，认知根蒂根基和办理成绩的本领也是良莠不齐，我们必需供认学生个别差别的存在。在学习过程当中，差别的学生大概遇到差别的成绩，教师要充沛操纵差别资源，构造有效的互助学习，让学生的优势失掉发扬，缺乏失掉补偿，使差别的学生在学习的信息与经验的交换中得到差别的开展。只有服从学生的个别差别，以学生的认知根蒂根基和已有的经验为出发点开展教授教养勾当，才干变更所有学生到场到教授教养勾当中来。陶行知师长教师有过一个精辟的比方：“接知如接枝。”他说：“我们要有本人的经验做根，以这经验所发作的常识做枝，然后他人的常识刚才可以接得上去，他人的.常识刚才成为我们常识的一个有机局部。”任何有效的教授教养都是在学生已有的经验和根蒂根基上来进行开展的。因此，在学习方针确实定、办法的运用、成果表达的体式格局等方面都应让学生自主选择。只有按照学生已有的认知根蒂根基和常识经验来进行选择，才干触碰到他们的“比来开展区”，才干让他们“跳一跳可以或许摘到果子”。
《记金华的双龙洞》评课稿 6
《记金华的双龙洞》是叶圣陶师长教师从前写的一篇纪行。本文语言固然直白，但是层次非常清晰，描写具体活泼。在教授教养中，次要引导学生在读中懂得，读中感悟，来掌握外洞、孔隙和内洞的特点。别的，还斗胆勇敢测验考试了各类教授教养体式格局，收到了很好的后果。下面谈一下本人的几点感到:
成功的地方：
1、关于这篇文章的讲授，斗胆勇敢测验考试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感触感染。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感触感染。此时，学生根本上把本课的重点都说出来了。我很欢快，因为到达了我抱负的后果。我发明这种测验考试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比间接讲学生承受得快，印象更深。
2、这是一篇纪行，讲课时首先要让学生知道作者的游览挨次。这也为学生理清文章思路做筹办。因此，我计划的第一个成绩就是“作者的游览道路是什么？圈划出透露表现作者游览挨次的词。”学生们先自学后小组交换评论辩论作者的游览道路。紧接着，我又计划一道标题问题:“按照课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。经由过程这道题，可以看出学生是不是懂得了本课。别的，学生更易把握每一个洞的特点。
缺乏的地方：
从本课的学习来看，整体后果还是不错的'，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段该当重复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我贯通到:语文教授教养就是语言笔墨的教授教养。让孩子们在语言里感触感染想象的斑斓，在笔墨里享受体验的乐趣，黑白常成心思的高兴学习！
《记金华的双龙洞》评课稿 7
在这一课的教授教养过程当中，我充沛恭敬了学生的主体位置，在得当引导的根蒂根基上，把讲堂交给学生，让学生在朗读中感悟，在思考中感悟，享受学习语文的乐趣。具体做法如下：
1、引导“读出来，读出来”。
课文中作者着墨最多的是关于孔隙的描写。没有富丽的辞藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描写得非常逼真，给人设身处地之感。所以在教授教养本课时，我采纳“以读为冲破口，锻炼学生的语感”的教授教养体式格局，让学生既能“读出来”——读中有思考，又能“读出来”——读中有感悟。
2、朗读方式多样化。
在教授教养中，我不时引导学生，采纳多种方式朗读课文：朗读整篇课文或自然段、关头词句；把本人爱好的段落语句读给教师或同学们听等。这种教授教养体式格局给了学生充沛的自由，学生变得爱读，想读，并能做到带着感情和体会懂得课文内容，读出文章的.味道，还培育种植提拔了学生的语感，使之内化为本人的语言。
3、经由过程计划趣多多双龙洞知几多？这一环节活泼讲堂氛围。因为浙江双龙洞孩子们都没有去过，操纵孩子们熟知的毛泽东和郭沫若亲临双龙洞的故事，再次领略双龙洞的矮、窄、险。
《记金华的双龙洞》是四年级下册的一篇课文，我注重引导学生从差别的词句中去体会孔隙的窄小，发明作者写船小是为了烘托孔隙的小，写本人的感触感染也是为了施展阐发孔隙的小。在此根蒂根基上，还当令布置了练笔的课下功课，获得了分明的后果。如此，讲堂非常轻松自然地做到了“既自得又得言、得法、得能”。
《记金华的双龙洞》评课稿 8
《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，叶圣陶师长教师以简练活泼的翰墨记叙了他游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对山川风景的热爱。
课文第一局部写了游览路上的.见闻，此中第三段有一句“一路迎着溪流。跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也不时变更调子”，这是个重点句子，测验中呈现频率也是最多。
它难懂之处在于体会“宽窄缓急”“变更调子”。我先从“变更调子”动手，让学生说说音乐中的调子有哪些，试着唱出来。再读这句话，想象溪流的调子会有哪些？分离本人的糊口经验模拟流水声。接着问“为何会流水声会呈现差别的调子”，带着这个成绩再读后面的课文，学生就会联想到山势的变革，使溪流呈现差别的声音。这里我计划了一个听的锻炼，运用多媒体的视听后果，激起爱好，有效地进步了学生对语言笔墨的感悟本领。这局部课文展示了沿途的山、树、水等迷人风光，我计划了范读、赛读、配乐读等多个方式，扎扎实实地进行了读的锻炼。
这篇课文也不是第一次教了，每次这个中央都是个难点，本日这个处置办法让我感到是这节课最成功之处。
《记金华的双龙洞》评课稿 9
《记金华的双龙洞》是叶圣陶师长教师写的一篇纪行，节选自《小记十篇》一书。金华的双龙洞是浙江金华的名胜，因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。虽然说是名胜，但是，金华的双龙洞关于学生来说还黑白常陌生的，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不懂得，要让孩子们真正感触感染到双龙洞的美，从而懂得作者的写作本领，就必需给孩子们一个直观的对溶洞的感性认识，这就必需借助于多媒体了。
整节课我充沛操纵多媒体，按游览道路，以旅游的方式率领学生学习了“路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞”六局部内容。经由过程多媒体展示图片，声音和动画，让学生很直观的观赏了沿途的斑斓景色和溶洞内独特的景观，激起了学生热爱故国大好国土的感情。比方：在教授教养“路上见闻”这一局部时，很多学生都没有见过“映山红”“油桐”“粉白色的山”，于是，我就操纵课件展示“映山红”“油桐”“粉白色的山”的图片，使学生大开眼界，学生从心底收回“太美了”的赞叹。还有一路的溪流，“跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也不时变更调子。”这句话作者运用了排比和拟人的修辞伎俩。为了让学生更好的懂得这句话，我播放了溪流“变更调子”的声音和图片，学生学习爱好很高。
除了充沛操纵多媒体课件外，语文学科还重在学生对语言笔墨的感悟，所以，这节课我除了让学生看丹青，直观感触感染外，还十分重视学生对语言笔墨的懂得和运用。讲堂上，我让学生经由过程默读、齐读、男女生读，指名读等体式格局，让学生在读中感悟，图文分离，在加上丰厚的想象，更好的懂得课文内容，感触感染双龙洞的美景。出格是学习“孔隙”这一段时，让学生体会“作者是怎么样把孔隙的狭小和本人的感触感染写分明的”，我让学生先读笔墨，再看图，配上教师的讲授，然后又让学活泼手去感知，仿照作者亲身体会，感触感染孔隙的狭小和挤压感，学生感触感染深刻，如设身处地。
别的，在整节课中，除了让学生懂得文本，感触感染双龙洞的景美之外，我还出格注重写作办法的指导。文章依照游览的挨次写了各个中央的特点，但是并非每一处风景都写得很详细，作者只抓住了“孔隙”和“内洞”来详写。所以在讲这两局部时，我重点讲了如何抓住一处风景写具体的办法，让学生知道写景除了抓住风景的特点来写，还可以把本人的亲身感触感染融入在此中写出来。知道了写文章要做到详略妥当之外，在教授教养每一局部内容时，我还让学生体会作者用词的准确和活泼。比方：在讲“蜿蜒”一词时，为了让学生更好天文解词义，我经由过程课件出示了图片，让学生直观感触感染什么是蜿蜒，并让学生用找近义词的办法，真正懂得蜿蜒一词，而且学会运用。除此之外，文中还少量运用了一些修辞伎俩和阐明办法。讲堂上我让学生懂得了文本内容之后，又试着让学生仿写这些句子，学生把握的`很好。
总的来说，这节课上完之后，我感到还是比拟成功的。但是，讲完这节课我的感触颇多。作为一名教员，要想讲好一节成功的课真是不易，必要教员在讲课之前付出宏大的艰苦，课前不但要抓住教材的重点和难点，精心计划本人的教授教养环节，还要充沛备好学生，更紧张的是，作为一名教员，还要不时更新本人的教授教养理念，学会与时俱进，可以或许在教授教养中很好天时用当代化教授教养本领。这一节语文和信息技能交融课的确让我看到了当代化教授教养本领给我们的讲堂带来的便利与高效。在此后的语文教授教养中我会充沛操纵当代化信息技能来充盈我的讲堂，让孩子们愈来愈爱好我的语文课。
《记金华的双龙洞》评课稿 10
课始，让去过溶洞的学生说说本人的见闻，师生之间彼此补充，与此同时借机教授教养“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭露课题，对课文略作介绍。
本文生字较多，可独自布置一个环节，让学生经由过程接洽高低文或以及提出疑难，读准生字字音，初步懂得词语的意思。
在读通课文的根蒂根基上，要求学生理清文章的思路，可以经由过程画表示图的'办法，理清作者游览的挨次。让学生按表示图说一说作者的游踪。
在深入研读时，要求学生辨别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎么样把这些特点写分明的，引导学生对文中的重点词句重复揣测、品味，体会其用词选句的准确与实在。
学生读懂课文当前，可计划一些语言运用的锻炼，如用“时而……时而……”句式造句；供给一句写风景某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
为了深化对课文的懂得，可进行一些语文实践勾当。如介绍一次旅游参观的亲身经历，或介绍本人曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。