正面管束读书心得体会
从某件工作上失掉播种当前，可以经由过程写心得体会的体式格局将其记实下来，这样可以帮忙我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集收拾整顿的正面管束读书心得体会，供大师参考鉴戒，但愿可以帮忙到有必要的伴侣。
正面管束读书心得体会1
简·尼尔森的《正面管束》是一本让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作。这本书深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理、行动、认知、教导等方面的典范理论，使我收获颇丰。
《正面管束》的第1、二章次要讲了什么是正面管束和表明了几个观点。我读完之后印象最深的有以下几点：
1、孩子完全是社会人吗？孩子完全是社会人吗？书中的这段描述我不克不及完全附和。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的生长该当既有她本人遗传基因的表达，还该当受外在社会环境的影响。孩子自身是一粒种子，我们能做的是为她供给符合的环境，让她长得更茂盛，而不是玫瑰花的种子，非得培育种植提拔成牡丹！恭敬孩子的内在开展，让孩子长成她本人的样子！
2、莫让孩子变成谄谀者。本书的第二章讲的自尊，孩子经由过程自我评价和自省来得到自尊，而不是来自于别人的评价，我感到这一点出格紧张！经由过程近一段时间，仔细察看家里白叟和孩子的互动，我发明了为何那么多的成年人都有"谄谀模式"，为何很多人那么在意其别人的评价。"你再…我就不爱好你了！""你再…我就不要你了！"这样的`话何等熟悉！不经意的一句话，却在孩子的心中种下了胆怯和谄谀的种子，本人的行动要靠他人的爱好来评价，孩子就这样渐渐的与真我愈来愈远了！
3、关于孩子出错。关于孩子出错，凡是有两种环境：一种是担忧孩子出错，所以一切包揽，褫夺了孩子学习的机遇。孩子一出错，使劲攻讦孩子，大概给孩子贴标签。有些工作小孩儿认为很复杂，但是关于孩子来说倒是很难的，小孩儿的攻讦会让孩子，畏手畏脚不敢办事。
《正面管束》在文中出现了差别体式格局的哺育案例，我在阅读时会不时反思本人的哺育模式和生长模式，学习正面的教化办法。本书倡议一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。作为家长如何掌握教导孩子的标准。
作者从四个方面归结了我们要到达正面管束的后果该当怎么做，举例阐明作为怙恃我们该当如何去管束孩子。只有教师和家长共同共同，使用科学的教导本领和教导办法，让孩子在一种和蔼而刚强的气氛中，培育种植提拔出自律、责任感、互助以及独立办理成绩的本领，把握使孩子受益毕生的社会技巧和糊口技巧。
书中提到："我们毕竟从哪里失掉这么一个怪诞的概念，认定若要孩子做得更好，就得先要他感到更糟？"当孩子出错误时，我会严厉地训斥。孩子外表听话了，而实际心里很不平气。惩办固然能暂时避免不良行动，但不克不及永久性地办理成绩，孩子只有在感到更好时，才会做得更好。所以，只有经由过程鼓动勉励帮忙孩子体验到归属感和代价感，才干得到临时的积极后果。孩子的感触感染力强，但表达力弱。必要教师和家长当真解读，而不是经由过程吵架来压制孩子的过错行动，从久远来看，并无真正办理成绩，反而带来了新成绩。
每一个人都是天生的怙恃，却不是每一个人都能做好怙恃！那我们就一边学一边养吧！
正面管束读书心得体会2
比来我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作”《正面管束》。该书深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理、行动、认知、教导等方面的典范理论，使我收获颇丰。
尤其是书中第7章报告的：有效地运用鼓动勉励，让我更深入地认识到鼓动勉励而非歌颂，书中说到：“孩子们必要鼓动勉励，正如动物必要水。没有鼓动勉励，他们就无法糊口生涯。”是的，孩子们必要成人的鼓动勉励，才干健壮生长。那么什么是鼓动勉励呢？首先我们要将鼓动勉励和歌颂有效的辨别开来。作者也提出我们赐与孩子的是鼓动勉励，而非歌颂，这一时让我非常猜疑，这二者有什么差别吗？难到我们不该该给孩子们歌颂吗？带着疑问我持续读下去，渐渐地才懂得到话中的寄义。鼓动勉励的学问十分深，日常平凡我都没有好好地运用鼓动勉励，而书中从多少个方面加以论述，比方机会、彼此恭敬、着眼于优点等，让我们懂得到什么才是有效的鼓动勉励。
自我反思，我在该方面存在很多的误区，比方：我常常会用到这么一句话歌颂孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大师学习的典范！”在这种歌颂下，该孩子会很欢快，会满脸绚烂，她会感到“小孩儿承认我，我是有代价的”。作者提出：歌颂指向了办事的人，使得办事的人经常基于“他人会怎么想，怎么看”的考虑来办事。当没有失掉他人的承认时，他会茫然与怀疑。
这位孩子（长大后就是成年人）大概会构成一种完全依赖于他人的概念的自我观点，大概会变成：“谄谀者”和“总是寻求他人承认”。而鼓动勉励是指向人的行动的，经常启发对方思考“我是怎么想的”、“目下当今该怎么做”、“我学到了、感到到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并感到本人是有代价的，无需别人的承认，最后构成自信、自立的`态度。小班的孩子春秋小，自我反思的本领比拟差，所以教师在此运用的歌颂大概要比鼓动勉励更多一些，但是跟着时间的流逝，春秋的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变化”，缺乏自信。是作者让我懂得到同一句歌颂鼓动勉励的话关于差别的孩子，它的后果是纷歧样的，我们该当按照孩子的春秋、性格等真诚而得当地歌颂和鼓动勉励。
该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习改正确、正面的办法管束孩子，让孩子在自信、自立的环境下高兴安康的生长。
正面管束读书心得体会3
阅读了《正面管束》后发明正面管束是一种既不必严厉，也不必娇纵的办法正面管束，对孩子和小孩儿都不造成耻辱，正面管束以彼此恭敬与互助为根蒂根基，既不必像严厉把持型那样随时捕获孩子的好行动并加以嘉奖，随时捕获孩子的坏行动予以惩办。从头至尾都是小孩儿在承当责任，当小孩儿不在场的时候，孩子们没方法学会为本人的行动担任。也不必像娇纵型那样在辅导孩子时不担任，不管是孩子还是小孩儿都保持了责任。
正面管束提出了有效办理的四个规范；和蔼与刚强并行，让孩子感触感染到归属感和代价感，临时有后果。教给孩子各类技巧。培育种植提拔孩子杰出风致，在孩子出错的时候用和蔼的语言和孩子沟诵，不惩办不说教，而是问一些启发性语言，使孩子积极地办理成绩，培育种植提拔孩子杰出风致。
读完之后，与孩子交换的办法可总结为以下四步：第1、表达出对孩子感触感染的懂得。必定要向孩子核实你的懂得是对的.。第2、表达出关于孩子的同情，但不克不及宽恕。同情其实不透露表现你认同或宽恕孩子的行动，而只是意味着你懂得孩子的感触感染。这时候候再报告孩子，你也曾有过类似的感触感染或行动，后果会更好。第3、报告孩子你的感触感染。假如你真诚而和睦地进行了后面两个步调，孩子此时就会愿意听你说了。第4、让孩子存眷于办理成绩。问孩子关于防止将来再呈现这类成绩有什么设法主意。假如孩子没有设法主意，你可以提出一些倡议，直到你们告竣共鸣。这只是本书中成人与孩子博得互助的四个步调。在成人和睦、关怀和恭敬的态度下，完全是可以或许营造出一种让孩子愿意听愿意互助的氛围。由此我们可以或许感触感染到这是本十分实用的书。不单深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理行动、认知、教导等方面的典范理论，使我们能“知其所以然”地理解理睬书中所介绍的正面管束办法，更紧张的是，作者集几十年的教导研究与实践的体会，出格是她在正面管束办法的推广与培训中收集到的诸多成功案例，给我们报告了一个接一个活泼风趣而又振聋发聩的故事。针对搅扰大师的浩繁成绩，作者理论接洽实际的剖析既粗浅易懂而又十分透彻、深刻，可谓触及魂灵，深深地动撼了我。理论分离实际后，发明本人在从前的教导中呈现的过错根本上都能在书本中找到实例，并且作者在这些事例背面都提出了正确的处置办法以及各类差别处置办法的成果。这种体式格局加倍说服了我要用正确的教导办法行止理和小伴侣的干系，同时也心悦诚服地认为这是一本值得推广的好书，所有这些总结下来，我们最最必要的是我们正确的儿童观。把儿童的世界看做独立的世界，儿童是开展中的人。恭敬、懂得、关爱孩子的生长，博得孩子，而不是要把持孩子。试着积极改动我们旧的风俗，耐心下来，跟着关于道理的懂得的加深是可以或许看到成绩的改动的。
正面管束读书心得体会4
初冬，不如寒冬崇高庄严，不如金秋给人已播种的高兴，但是它却承载着别有的一份斑斓，让我眷恋……11月中旬，在园带领的带着下，我们将一块儿跟从Linda教师带来的《正面管束》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，带领还为我们供给了《正面管束》册本及践行东西卡。在学习中我们一块儿头脑风暴、一块儿分组评论辩论、一块儿分享播种、一块儿到场各类游戏。四次的学习让我们彼此拉近了隔断，加倍深入懂得彼此、懂得彼此、温暖彼此、最后到观赏彼此……之后，我便以恋恋不舍的姿态操纵工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作”——《正面管束》。关于学习正面管束，我有以下体会：
从前我在工作中在办理孩子成绩上会间接去改正孩子，间接指出他的过错和缺乏。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你该当都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样改正了孩子，孩子就不会再犯同样的过错，可事实是：不良行动不断存在。成绩出在哪里呢？为何孩子就是听不进我们的话呢？本日我学习正面管束之后完全理解理睬了，本来都是因为本人没能和孩子设立建设好联结。
德雷克斯说：“爱不是一种感情，而是一种干系”，先联结再改正是要我们经由过程传送爱的信息，设立建设亲密和信任，而不是隔断和敌意。这此中常常透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个彼此恭敬的办理计划”。比如，孩子在阛阓闹着要买工具，可家里的这种玩具曾经很多了，你又不想放纵孩子这种出门就要买玩具的坏风俗。那么，就要在改正孩子过错之前先跟孩子设立建设感情联结、认同感触感染，设立建设杰出的干系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的办理办法。复杂的来说：就是先处置感情，再处置成绩。一旦有了感情联结，孩子们就会愿意接受在彼此恭敬根抵上改正了。 这里的改正行动，是在尽量的环境下，给孩子供给到场的机会，大概和他们一块儿来找办理成绩的计划。买玩具这件工作，就能够和孩子就买玩具告竣共鸣，而当孩子感触感染到被恭敬和爱时，彼此之间才更大概告竣共鸣并简单执行。因为，此时，孩子的归属感和代价感都失掉了充沛的满足。
下面的这个案例是我运用Linda教师讲的认同感触感染的“你感触……是因为……你但愿……”句式来帮忙孩子办理了分别焦急：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进本人的抽屉里，接着跑回班级门口，往外观望着，这时候脸上的愁容曾经变成为了两行眼泪，最后终于不由得声泪俱下。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她措辞：“宝物，程教师懂得你的感触感染，你目下当今心理很悲伤，很惆怅，是因为你尚未来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地址摇头，哭的更悲伤了。“那你但愿我为你做点什么吗？”我抚摩着她的背接着问。
这时候孩子的感情和缓了一些，对我说：“小程教师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的举措，是最能表达爱的亲密打仗，也是感情把持和抚慰最有效的举措，在我的拥抱里，孩子失掉了安全感，失掉了爱。相信孩子在这一成天里都不会再因为这件事发生压力了，因为她内心再也不有不安和胆怯。其实，不但是和孩子必要设立建设联结，爱人，亲人，伴侣，同事都必要感情的联结！
德雷克斯不断说：“孩子必要鼓动勉励，就像动物必要水。”“鼓动勉励”这个词一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓动勉励能帮忙孩子培育种植提拔勇气，加强自信。但含糊的“真棒”不是鼓动勉励，小孩子的最好体式格局是要让你的鼓动勉励很详细。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最标致的作品，你的确太锋利了！”那么你对孩子的帮忙大概并无你想的那么大，你教给他的多是，他能做的最紧张的事就是取不安和胆怯。其实，不但是和孩子必要设立建设联结，爱人，亲人，伴侣，同事都必要感情的联结！
德雷克斯不断说：“孩子必要鼓动勉励，就像动物必要水。”“鼓动勉励”这个词一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓动勉励能帮忙孩子培育种植提拔勇气，加强自信。但含糊的“真棒”不是鼓动勉励，小孩子的最好体式格局是要让你的鼓动勉励很详细。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最标致的作品，你的确太锋利了！”那么你对孩子的帮忙大概并无你想的那么大，你教给他的多是，他能做的最紧张的事就是取悦他人，这是一个风险的人生信条。报告这个孩子：“我看到了，你真的很爱好白色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开扳谈和一块儿学习的大门。不外，我小我私家感到这局部有点难，稍微不注意就又说成歌颂的话了。所以，这必要我们不时重复的操练才行！寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作”《正面管束》，该书深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理、行动、认知、教导等方面的典范理论，使我收获颇丰，尤其是书中第7章报告的：有效地运用鼓动勉励，让我更深入地认识到鼓动勉励而非歌颂，书中说到：“孩子们必要鼓动勉励，正如动物必要水。没有鼓动勉励，他们就无法糊口生涯。”是的，孩子们必要成人的鼓动勉励，才干健壮生长。那么什么是鼓动勉励呢？首先我们要将鼓动勉励和歌颂有效的辨别开来。
作者也提出我们赐与孩子的是鼓动勉励，而非歌颂，这一时让我非常猜疑，这二者有什么差别吗？难到我们不该该给孩子们歌颂吗？带着疑问我持续读下去，渐渐地才懂得到话中的寄义。鼓动勉励的学问十分深，日常平凡我都没有好好地运用鼓动勉励，而书中从假定干个方面加以论述，比如机会、彼此恭敬、着眼于优点等，让我们懂得到什么才是有效的鼓动勉励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我常常会用到这么一句话歌颂孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大师学习的'模范！”在这种歌颂下，该孩子会很高兴，会满脸绚烂，她会感到“小孩儿承认我，我是有代价的”。作者提出：歌颂指向了办事的人，使得办事的人经常基于“他人会怎么想，怎么看”的考虑来办事。当没有失掉他人的承认时，他会茫然与怀疑。这位孩子（长大后就是成年人）大概会构成一种完全依赖于他人的概念的自我观点，大概会变成：“谄谀者”和“总是寻求他人承认”。
而鼓动勉励是指向人的行动的，经常启发对方思考“我是怎么想的”、“目下当今该怎么做”、“我学到了、感到到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并感到本人是有代价的，无需别人的承认，最后构成自信、自立的态度。小班的孩子春秋小，自我反思的本领比拟差，所以教师在此运用的歌颂大概要比鼓动勉励更多一些，但是跟着时间的流逝，春秋的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变化”，缺乏自信。是作者让我懂得到同一句歌颂鼓动勉励的话关于差别的孩子，它的后果是纷歧样的，我们该当按照孩子的春秋、性格等真诚而得当地歌颂和鼓动勉励。
及时的称赞犹如抱病及时服药一样，对年幼的孩子会发生很大的感化。比如在勾当课上时，当孩子们回答以下成绩时施展阐发的十分棒时，这时候就必要我们教师及时的掌握机会进展鼓动勉励：“你的声音真洪亮，回答地十分完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进展中，就赐与得当的称赞和鼓动勉励，会收到杰出的教导后果。假如一时健忘了，该当设法补上去。又如：孩子在教师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们顿时就要补上一句：“XX，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
在赐与孩子的歌颂和鼓动勉励时，教师要做到脚踏实地，不克不及浮夸和减少。比如：在一次美术勾当中，一个孩子在画“春季里的花”，她画了两朵小小的、白色的花，一个教师走过来看了看，用很浮夸地表情说：“XX，你真聪慧，画的真标致啊，持续吧！”当孩子们听到这个歌颂，她十分高兴，持续画了起来……这是我们常常能看到的画面，表面看看，该教员运用了鼓动勉励的体式格局，让孩子们持续甘愿答应的画画，但事实上并非这样的。读了《正面管束》，我们就会懂得到，鼓动勉励是帮忙孩子改进，而不是完美。我们该当针对孩子的详细行动和获得的后果，有针对性的脚踏实地的进展鼓动勉励和歌颂。关于上面的环境，其实我们可以测验考试一下说：“XX，这丹青的真不错，假如你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你必定会画的更棒！”孩子就会必定本人的行动并持续积极。 书中说到：布置出格光阴、试一试抱一抱孩子都向我们报告了，鼓动勉励是必要爱的撑持。让我们经由过程贡献来让孩子感触感染到鼓动勉励，这么感到是何等的美妙。班中常常有那么一个孩子是大师公认的淘气鬼，其实一个行动不妥的孩子是一个丧失决定信念、被太多的人叱责、耻辱的孩子。假如你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的后果。
总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习改正确、正面的办法管束孩子，让孩子在自信、自立的环境下高兴安康的生长。、
正面管束读书心得体会5
初冬，不如寒冬崇高庄严，不如金秋给人已播种的高兴，但是它却承载着别有的一份斑斓，让我眷恋……11月中旬，在园带领的率领下，我们将一块儿跟从linda教师带来的《正面管束》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，带领还为我们供给了《正面管束》册本及践行东西卡。在学习中我们一块儿头脑风暴、一块儿分组评论辩论、一块儿分享播种、一块儿到场各类游戏。四次的学习让我们彼此拉近了间隔，加倍深入懂得彼此、懂得彼此、温暖彼此、最后到观赏彼此……之后，我便以恋恋不舍的姿态操纵工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作”——《正面管束》。关于学习正面管束，我有以下体会：
从前我在工作中在办理孩子成绩上会间接去改正孩子，间接指出他的过错和缺乏。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你该当都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样改正了孩子，孩子就不会再犯同样的过错，可事实是：不良行动不断存在。成绩出在哪里呢？为何孩子就是听不进我们的话呢？本日我学习正面管束之后完全理解理睬了，本来都是因为本人没能和孩子设立建设好联结。
德雷克斯说：“爱不是一种感情，而是一种干系”，先联结再改正是要我们经由过程传送爱的信息，设立建设亲密和信任，而不是间隔和敌意。这此中常常透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个彼此恭敬的办理计划”。比方，孩子在阛阓闹着要买工具，可家里的这种玩具曾经很多了，你又不想放纵孩子这种出门就要买玩具的坏风俗。那么，就要在改正孩子过错之前先跟孩子设立建设感情联结、认同感触感染，设立建设杰出的干系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的办理方法。复杂的来说：就是先处置感情，再处置成绩。一旦有了感情联结，孩子们就会愿意承受在彼此恭敬根蒂根基上改正了。这里的'改正行动，是在尽量的环境下，给孩子供给到场的机遇，大概和他们一块儿来找办理成绩的计划。买玩具这件工作，就能够和孩子就买玩具告竣共鸣，而当孩子感触感染到被恭敬和爱时，彼此之间才更大概告竣共鸣并简单执行。因为，此时，孩子的归属感和代价感都失掉了充沛的满足。
下面的这个案例是我运用linda教师讲的认同感触感染的“你感触……是因为……你但愿……”句式来帮忙孩子办理了别离焦急：周二早上我们班有个小女孩高欢快兴走进教室，把玩具放进本人的抽屉里，接着跑回班级门口，往外观望着，这时候脸上的愁容曾经变成为了两行眼泪，最后终于不由得声泪俱下。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她措辞：“宝物，程教师懂得你的感触感染，你目下当今心理很悲伤，很惆怅，是因为你尚未来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地址摇头，哭的更悲伤了。“那你但愿我为你做点什么吗？”我抚摩着她的背接着问。这时候孩子的感情和缓了一些，对我说：“小程教师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就欢快地去吃早饭了……拥抱是最天然的举措，是最能表达爱的亲密打仗，也是感情把持和抚慰最有效的举措，在我的拥抱里，孩子失掉了平安感，失掉了爱。相信孩子在这一成天里都不会再因为这件事发生压力了，因为她内心再也不有不安和胆怯。其实，不但是和孩子必要设立建设联结，爱人，亲人，伴侣，同事都必要感情的联结！
德雷克斯不断说：“孩子必要鼓动勉励，就像动物必要水。”“鼓动勉励”这个词根源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓动勉励能帮忙孩子培育种植提拔勇气，加强自信。但暧昧的“真棒”不是鼓动勉励，小孩子的最好体式格局是要让你的鼓动勉励很具体。比方，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最标致的作品，你的确太锋利了！”那么你对孩子的帮忙大概并无你想的那么大，你教给他的多是，他能做的最紧张的事就是取悦他人，这是一个风险的人生信条。报告这个孩子：“我看到了，你真的很爱好白色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会翻开扳谈和一块儿学习的大门。不外，我小我私家感到这局部有点难，稍微不注意就又说成歌颂的话了。所以，这必要我们不时重复的操练才行！
鼓动勉励的办法：
1、描述行动
2、强调积极，而不是成果
3、对孩子有决定信念，给孩子力量
4、存眷孩子的感触感染
5、存眷正面
6、指出孩子的进步
7、表情浮夸，带有鼓动感情。
我们常常对孩子有着诸多评判、期望、诘问诘责、失望、愤恨。但事实上，爱和高兴才是我们管束孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们该当给孩子更多的容纳和生长空间，懂得他们关于本人未知的成绩出错很正常，相信他们本人曾经在出错中感触感染到了懊悔，并有机遇和本领在我们的正确引导下改良。将出错作为最好的学习机遇。假如孩子在一个成绩上重复出错，我们必要“翻译”一下孩子行动面前的缘故原由，不要浅薄的应对孩子当下的行动，而是要找到发生这样行动的，帮忙他们找到真实的“是”。才是我们为人怙恃、师长可以、更该当采纳的正确的体式格局。
跟着正面管束学习的不时深入，以及回到工作中的不时实践和思考，我会给本人订定一个每周爱心筹划，每一个周我都将当真践行正面管束的一张东西卡，不管对孩子们，还是对身边的每个人，我都将学以致用，以便帮忙我、保护我改进本人的人际干系，亲密干系。恭敬别人，率领着和气而刚强的态度，答应别人宣布观点和感情，采取本人的感情！
爱孩子，爱本人，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美大好人生！
正面管束读书心得体会6
近段时间读了《正面管束》这本书，也看了邓教师写的读书心得，事先非常心动，很认同书中提出的正面管束和蔼而果断的理念，认为与我的构造上课理念非常接近，但系统、完善、深刻的太多了。后出处于上班期间太忙，始终没能有时间当真读这本书。后来，我火烧眉毛地买来这本书，当真研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回首和反思，记实本人的感悟。感到本人从前的熟悉真是太浅薄了，此次阅读，关于正面管束有了一个更深刻、更全面的熟悉，现将我这段时间的学习体会收拾整顿下来。
《正面管束》这本书出自美国锻炼学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作。书中重复强调：正面管束是一种既不惩办也不娇纵管束孩子的办法，孩子只有在一种“和蔼而果断”的氛围中，才干培育出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的力量，才干学会使他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业效果。书中次要介绍了如何运用正面管束办法使孩子得到这种力量，而且用了出格多的案例来奉告我们如何有效地与孩子沟通，以及为何这样做面前深层的缘由。书中令人服气地讲授了家长和教师为何必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的过错行动面前的信息，该怎么样实行最有效的应对办法。
成年人对孩子的引领和指导是很紧张的，但是孩子该当失掉划一的尊严和崇敬；他们也该当有机遇在和蔼而果断而不是求全谴责、耻辱和苦痛的气氛中进展本人所必要的`人生技巧。我们常常褫夺孩子以担任任的体式格局作出奉献来得到归属感和代价感的机遇，然后却反过去抱怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们小孩儿订定了规章而不是由孩子们争论订定却要求孩子们必须服从，不然就要受到惩办，并且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们猜忌，叛变。我们必须理解理睬，给孩子们供给机遇，培育他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。
书中几回提到这样两句话：“我们究竟结果哪里失掉这么一个怪诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感到更糟？”“孩子们在感到更好时，才会做得更好。”我很受震动。面对孩子的不良行动，劝阻不起感化时，我一向认为“做错了就该当受到惩办”，惩办会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩办的事先后果所愚弄，同时猜忌着孩子们为何“不长记性”。
正面管束不以任何求全谴责、耻辱、或苦痛（肉体上的或精神上的）作为鼓励本领，它以彼此崇敬与互助为根蒂根基，把和蔼与果断交融为一体，并以此为基石，在孩子自我把握的根蒂根基上，培育孩子的各项人生技巧。比照有效管束的4个规范，非凡是对管束后代方面，我很羞愧，我所采用的锻炼办理办法，其实不都能称心这些规范。很多时候我作为一名家长，帮孩子报喜好班也没有考虑到孩子喜不爱好就帮他报了，常常逼迫他做一些他不爱好做的工作。
尼尔森告诫我们，我们言行面前的感到比我们做了什么或说了什么更紧张，我们做了什么永久不如我们怎么做的更紧张。假设我们能时刻问本人，“我这样做是在赐赉孩子力气，还是在伤害他们？”我们在看待孩子时就会更有效。怎么样看待孩子的不良行动？德雷克斯强调鼓动，而且认为这是小孩儿在关怀孩子时该当学会的最紧张的技巧。他说过量次：“孩子们必要鼓动，正如动物必要水，没有鼓动，他们就无法糊口生涯。”尼尔森认为，经由过程鼓动来关怀一个行动不妥的孩子是最好的办法，这确实是不复杂做到的事。鼓动不是歌颂，鼓动是给孩子机遇，让他们培育“我有力量，我能奉献，我能影响发作在和身上的工作，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓动是教给孩子们在一样平常糊口和人际干系中所必须的人生技巧和社会责任感。鼓动可以是简便到一个关怀孩子感到好起来从而做得更好的拥抱。
我很圆满到目下当今才看到这本书，才懂得正面管束的锻炼理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在垂垂长大，假设早些懂得，我们的亲子干系大概会更好，我们的相处大概会更悲哀。所幸，我觉察书中所提到的一些原则和办法可以连气儿运用于我们的糊口或工作中，比方悲观的暂停、彼此崇敬等，遇见另外一个本人，我信任我的工作和糊口会因之更和谐。
正面管束读书心得体会7
有效沟通的前提是互相恭敬，学会谛听。耐心听对方把话说完，当真思考。切不成听话只听一半，大概听话只听音儿，没有懂得对方的意思，大概曲解对方所要表达的感情。一旦呈现误解的现象，必定要及时沟通，化解误会。不然，在和孩子相处的过程当中就会呈现很多成绩，正面管束的后果也不会很抱负。
懂得是沟通交换的前提，想要做一个及格的教师或家长，必需学会站在孩子的角度思考成绩，换位思考。把本人当作孩子，想象假如本人做了这样的工作，但愿失掉他人有怎么样的`回应。只有把本人放到孩子的角度，才会更懂得孩子，才会体察孩子的内心世界，才会到达正面管束的后果。
孩子都是夸出来的，并非没有原则的夸。我们要多鼓动勉励孩子，及时必定孩子的积极，鼓动勉励孩子，成人的鼓动勉励对孩子起着十分紧张的感化。所谓的鼓动勉励，就是对孩子有所等待。正所谓罗森塔尔效应那样：你对孩子的等待对孩子有着积极的心理表示感化，孩子会朝着你所等待的标的目的开展。不要鄙吝对孩子的鼓动勉励，多鼓动勉励孩子，伴随孩子生长。
正面管束是在恭敬孩子的根蒂根基上，以懂得孩子为前提下进行的一种有效的沟通。并非传统的不分是非黑白的吵架惩办。当每次想要攻讦孩子的时候，必定要岑寂下来想一下，本人的行动是惩办还是正面管束。
正面管束读书心得体会8
寒假期间我又读了一遍《正面管束》这本书，读完之后我对“和蔼而刚强”这几个字有了更深层次的懂得，首先要恭敬孩子的态度保持已同孩子商定的划定规矩。其次是二者相反相成，缺一不成，只有将二者分离起来，才干防止过分把持或娇纵。
孩子呈现不良行动，是因为他们在以过错的体式格局追求归属感和自我代价感。当孩子呈现不良行动时，极可能是因为家长没有赐与孩子充足的归属感和自我代价感。因此关于孩子的不良行动，作为家长不要朝气，而需自我反省。
（一）博得互助的四个步调。
1、表达对孩子感触感染的懂得。
2、表达对孩子的同情，而不是宽恕。
3、报告孩子你的感触感染。
4、让孩子存眷于办理成绩。
（注意：当孩子出错时，千万不要烦琐，不要说“我早就说过……”。这样的话语，关于办理以后的成绩无益，只会增加孩子的恶感）。
（二）多问启发性成绩。
在孩子出错时，不间接报告孩子要怎么做，而是多问启发性成绩，如“发作了什么事？”“你感到缘故原由是什么？”“你感到该怎么办呢？”“下次怎么防止呢？”。这不单可以进步孩子的`表达本领，还能激发孩子思考如何办理成绩。
（三）积极的暂停。
当发作抵触时，给单方感情缓冲期。假如孩子还小，家长可以同孩子一块儿“暂停”，如一块儿阅读。假如孩子比拟大，可以提前和孩子沟通，假如发作抵触时，你会先暂时分开现场，等你们都岑寂下来了，再一同筹议办理计划。
（四）决定本人做什么，而不是孩子做什么。
当孩子重复呈现某些不良行动时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是报告孩子你本人会做什么。如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去逼迫要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需报告孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和蔼而刚强地实施。
（五）教孩子从过错中学习。
首先我们本人要做到把过错当做学习的机遇，而不是在出错后无精打采。在出错后勇于供认过错，并积极寻找办理计划，即是给孩子建立了正面的典范。鼓动勉励孩子说出本人的过错，承受本人的过错，同孩子一同寻找办理计划。
（六）活期开家庭集会。
每周可以设定固定的一天开展家庭集会。由家庭成员轮流主持。
家庭集会的内容如下：
1、表达对家庭成员的感激，并举出实例。
2、专注于前段时间呈现的成绩，并到达全员分歧定见。如未到达分歧定见，该成绩推迟至下次家庭集会。
3、评论辩论家务事分派，鼓动勉励孩子承当家务活。
4、筹划家庭勾当。
5、分享过错经历，并一同评论辩论办理计划。
我们常常对孩子有着诸多评判、期望、诘问诘责、失望、愤恨。但事实上，爱和高兴才是我们管束孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承当起本人的责任，把过错当做学习的机遇，寻找积极的方面，和蔼而刚强地对孩子说“不”，帮忙他们找到真实的“是”，是我们为人怙恃、师长可以、更该当采纳的正确教化体式格局。
正面管束读书心得体会9
临近寒假，黉舍保举给教师们一套教员读书书目，此中美国教导家、心理学家简·尼尔森所著的《教室里的正面管束》一会儿吸引了我。轻轻地打开扉页：“正面管束是一种差别的体式格局，是让学生们到场专注地办理成绩，而不是成为惩办和嘉奖的主动承受者……”“正面管束是一种思维体式格局的改动……要改动孩子们的行动，必需处置其行动面前的信念……”“在改正之前先设立建设感情联结……”简·尼尔森似乎知音、更像一位聪慧的父老，娓娓报告着我不断渴求、不断探寻的教导真谛。
《教室里的正面管束》中指出：“正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，才干学会他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。”
书中“和蔼而刚强”五个字呈现的频率很高，让我印象深刻。书中说道：“在和蔼而刚强当中，把有代价的'社会技巧和糊口技巧教给孩子。”“很多家长把和蔼而刚强当作了非此即彼的两个词。”“和蔼能抵消过于刚强所酿成的叛变、抗拒、对自尊的伤害等。刚强则能抵消过于和蔼所酿成的骄纵、把持怙恃、被宠坏的小孩，对自尊的伤害等。”其实，复杂说来，“和蔼”就是表达本人对孩子们的恭敬，这样可以“博得”孩子，让孩子失掉尊严，得到孩子毫不勉强的互助，而“刚强”倒是让我们恭敬本人，并恭敬事先情形的必要，减少“赢了”孩子而带给孩子的伤害，让孩子们学会自我约束。
目下当今我对“和蔼与刚强”的懂得更深一层了，我认为“和蔼”是说一小我私家好像和煦的东风给别人的心田带来温暖与舒适，可以或许懂得和采取对方，可以或许有“在过错中学习”的宽大旷达，可以或许有“静等花开”的耐心；“刚强”是说一小我私家好像深邃深挚的大山给别人靠得住的撑持和帮忙，是固执于爱的教导，相信每一个人城市生长，是可以或许有改动本人的勇气，相信本人有没有穷的正能量。
固然对《正面管束》很多理念与办法的只是深刻的懂得，但愿和大师在彼此沟通中可以或许不时贯通，在与孩子的共同生长中不时实践、不时完善，共同伴随孩子高兴、安康生长。
正面管束读书心得体会10
这学期我不断在读《教室里的正面管束》一书，在读的过程当中，我关于“管束”一词有了新的懂得。在我本来的认识里，管束该当是一种威严，是约束，是惩罚清楚的，首先要管，之后才是教。而这本书中谈到一个词语“正面管束”。
书中指出：“正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，才干学会他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。”如何运用正面管束的办法使孩子得到这种技巧，就是这本书的次要内容。
“孩子们必要鼓动勉励，就像动物必要水。鼓动勉励关于孩子们的安康生长和开展是至关紧张的”。很多人认为黉舍的目的就是学习功课，而各类规律规则该当以学生获得优异的学习成果为目的。因此，教师们遍及实行的是以嘉奖和惩办为根蒂根基的管束办法，其目的是为了把持学生。但是，研究标明，除非教给孩子们社会和感情技巧，不然他们学习起来就会很艰巨，而且规律成绩会愈来愈多。
《教室里的正面教导》中“在承受过正面管束的教室中，学生们能受到恭敬的看待，有热爱学习的勇气和豪情，并有机遇学习人生成功所必要的技巧。正面管束的办法，是让学生们到场专注地办理成绩，而不是成为惩办和嘉奖的'主动承受者。
正面管束的愿景是，孩子们在黉舍里遭遇失败时永远不会被耻辱，而是经由过程有机遇在一个平安的环境中从本人的过错中学习。在这种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为本人的行动承当责任。他们会知道一种感触感染是什么，以及如何将本人的感触感染与本人的行动辨别开。以往的管束方式和正面管束的差别，前者是报告孩子们去做什么；后者是邀请孩子们思考该当做什么。
从小培育种植提拔学生自主思考的本领，不但是学习，更是做人。让教室不是一个教师管束的场合，而是一个学生内求、自律的乐园。
正面管束读书心得体会11
《正面管束》这本书出自美国教导学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和教师受益毕生的典范之作。书中重复强调：正面管束是一种既不惩办也不娇纵管束孩子的办法，孩子只有在一种“粗暴而果断”的氛围中，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，才干学会使他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。书中次要介绍了如何运用正面管束办法使孩子得到这种本领，而且用了十分多的案例来报告我们如何有效地与孩子沟通，以及为何这样做面前深层的缘故原由。书中令人服气地讲授了家长和教师为何必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的过错行动面前的信息，该怎么样采纳最有效的应对办法。
成年人对孩子的引领和指导是很紧张的，但是孩子该当失掉划一的尊严和恭敬；他们也该当有机会在粗暴而果断而不是求全谴责、耻辱和疾苦的.氛围中开展本人所必要的人生技巧。我们经常褫夺孩子以担任任的体式格局作出贡献来得到归属感和代价感的机会，然后却反过去抱怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们小孩儿订定了划定规矩而不是由孩子们评论辩论订定却要求孩子们必需服从，不然就要受到惩办，并且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们怀疑，叛变。我们必需理解理睬，给孩子们供给机会，培育种植提拔他们的责任感和上进心，是我们不成推卸的责任。
书中几回提到这样两句话：“我们毕竟哪里失掉这么一个荒诞的观念，认定假定想要孩子做得更好，就得先让他感到更糟？”“孩子们在感到更好时，才会做得更好。”我很受震动。面对孩子的不良行动，劝阻不起感化时，我一向认为“做错了就该当受到惩办”，惩办会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩办的事先后果所愚弄，同时怀疑着孩子们为何“不长记性”。
正面管束不以任何求全谴责、耻辱、或疾苦作为鼓动勉励本领，它以彼此恭敬与互助为根抵，把粗暴与果断交融为一体，并以此为基石，在孩子自我把持的根抵上，培育种植提拔孩子的各项人生技巧。对比有效管束的4个规范，出格是对管束后代方面，我很羞愧，我所采纳的教导办理办法，其实不都能满足这些规范。很多时候我作为一名家长，帮孩子报爱好班也没有考虑到孩子喜不爱好就帮他报了，经常逼迫他做一些他不爱好做的工作。
尼尔森告诫我们，我们言行面前的感到比我们做了什么或说了什么更紧张，我们做了什么永远不如我们怎么做的更紧张。假如我们能时刻问本人，“我这样做是在赐与孩子力量，还是在伤害他们？”我们在看待孩子时就会更有效。怎么样看待孩子的不良行动？德雷克斯强调鼓动勉励，而且认为这是小孩儿在帮忙孩子时该当学会的最紧张的技巧。他说过多次：“孩子们必要鼓动勉励，正如动物必要水，没有鼓动勉励，他们就无法糊口生涯。”尼尔森认为，经由过程鼓动勉励来帮忙一个行动不妥的孩子是最好的办法，这的确是不易做到的事。鼓动勉励不是歌颂，鼓动勉励是给孩子机会，让他们培育种植提拔“我有本领，我能贡献，我能影响发作在和身上的工作，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓动勉励是教给孩子们在一样平常糊口和人际干系中所必须的人生技巧和社会责任感。鼓动勉励可以是复杂到一个帮忙孩子感到好起来从而做得更好的拥抱。
我很遗憾到目下当今才看到这本书，才懂得正面管束的教导理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在渐渐长大，假如早些懂得，我们的亲子干系大概会更好，我们的相处大概会更高兴。
所幸，我发明书中所提到的一些办法可以持续运用于我们的糊口或工作中，比如积极的暂停、彼此恭敬等，遇见另外一个本人，我相信我的工作和糊口会因之更和谐。
教室里的管束是每一位教员必要学会的内容，更必要教员站在学生的角度考虑教室里呈现的一切工作，而且用恭敬的态度处置。当我们与学生发作抵触时，仿佛大脑就会启动“爬虫类脑”来办理抵触，就会与学生发作争夺权力和报仇的恶性循环中，那么这个时候我们必要告诉“感性大脑”的到临，这就必要我们“积极的暂停”，这种积极的暂停会让我们学会恭敬，回归到办理成绩的亨衢上。
那么，这种积极的暂停在《正面管束》中，寻找到了切实可行的办法——缄口不言，这种无言的表达做起来真的太简单了。看到“看小说”三个字，我们仿佛感到有点好笑，上课呢，怎么能做这样的工作？难道就任由学生吵闹，还能悄然默默地看小说吗？那就首先看看这样做有无道理，愿不肯意测验考试咯。首先我们必要报告学生，让学生知道教师的任务次要是教，学生的任务次要是学。假如学生在讲堂上不克不及做好本人的工作，就无法让教师做好工作。所以当学生搅扰的让教师无法教时，教师就再也不出声，只会当真的看本人的小说，只有等学生都筹办做好本人的工作时，教师就会高兴地上课。
当教室里乱作一团时，我们的第一反应就是想“怒不可遏”，甚至要积极找到一两个典范，当场惩办他们，耻辱他们，大概感到这样做，教师才会找到尊严。其实，我们可以试一试这个做法，当学生吵闹时，我们一句话也不说，就打开小说，悄然默默的阅读。这时候的学生大概会加倍吵闹，成绩加倍棘手，那只是学生的“试探期”，常常拆台得更锋利，但是，用不了多久，学生就会安静下来，而且让教师知道他们筹办好好学习了。所以，当前只要学生看到这个缄口不言的提示，就会当即安静下来。
正面管束读书心得体会12
阅读了《正面管束》三四章后，发明正面管束是一种既不必严厉也不必娇纵的办法。正面管束对孩子和小孩儿都不造成耻辱。正面管束以彼此恭敬与互助为根蒂根基。既不必像严厉把持那样随时捕获孩子的好行动并加以嘉奖，随时捕获孩子的坏行动予以惩办。从头至尾都是小孩儿在承当责任，当小孩儿不在场的时候，孩子们没方法学会为本人的行动担任。也不必像娇纵型那样在辅导孩子时不担任，不管是孩子还是小孩儿都保持了责任。正面管束提出了有效办理的四个规范：和蔼与刚强并行，让孩子感触感染到归属感和代价感，临时有后果，教给孩子各类技巧，培育种植提拔孩子杰出风致。在孩子出错的时候，用和蔼的语言和孩子沟通，不惩办不说教，而是问一些启发性语言，使孩子积极地办理成绩，培育种植提拔孩子杰出风致。
书中提到了小孩儿与孩子之间三种次要互动体式格局：严厉型—这些是你必需服从的划定规矩，这是你违反划定规矩会失掉的惩办；娇纵型—我们没有划定规矩。我相信我们会爱对方，而且会幸福，我相信你当前会选择本人的划定规矩；正面管束—我们一块儿来订定对单方有利的划定规矩。我们还要共同决定在遇到成绩时对大师都有益的办理计划。当我必需单独做出定夺时，我会刚强而和蔼，保护你的尊严，赐与你恭敬。从儿子出身到目下当今，在教导这条路途上我们本人的确走过很多弯路。曾经感到攻讦和诘问诘责可以帮忙儿子改正一些不良风俗。在泛泛的管束中是对孩子严厉地训斥甚至吵架，孩子外表听话了实际心里很不平气，而我们过后也很惭愧。比照了下书上说的三种互动体式格局，我们是严厉型的，经常是我们对他刺刺不休，他茫然地主动承受，但下次碰到同样的成绩时，过错依旧发作。而我们只能是对他惩办，见效甚微。在教导的过程当中，我们也使用过娇纵的办法，认为这是培育种植提拔他自信的一种办法。我们一切以孩子为中心，他出错误的时候我们也不说教，让他本人办理，甚至不指出他的过错，怕伤到他的自尊和自信，但是这种教导办法仿佛也不可，因为这样当前小孩子意识不到很多过错，甚至认为我们家长就不该该管束她了，大概在工作上他总认为他有道理，家长的话底子听不出来，言听计从。
我认为，与孩子交换的办法可总结为以下四步：第1、表达出对孩子感触感染的懂得。必定要向孩子核实你的懂得是对的。第2、表达出关于孩子的同情，但不克不及宽恕。同情其实不透露表现你认同或宽恕孩子的行动，而只是意味着你懂得孩子的感触感染。这时候候再报告孩子，你也曾有过类似的感触感染或行动，后果会更好。第3、报告孩子你的感触感染。假如你真诚而和睦地进行了后面两个步调，孩子此时就会愿意听你说了。第4、让孩子存眷于办理成绩。问孩子关于防止将来再呈现这类成绩有什么设法主意。假如孩子没有设法主意，你可以提出一些倡议，直到你们告竣共鸣。这只是本书中成人与孩子博得互助的四个步调。在成人和睦、关怀和恭敬的态度下完全是可以或许营造出一种让孩子愿意听，愿意互助的氛围。
值得强调的是，太多的怙恃认为在朝气时就要办理成绩。其实，这是最不得当办理成绩的时候。在朝气的时候，人们接通的是“原始脑”——其选择只有“战”（争夺权力）大概是“逃”（后撤，而且无法沟通）。我们不成能用“原始脑”做出感性的思考。我们会说些当时就懊悔的话。在处置一个成绩之前，先让本人岑寂下来，直到可以或许用感性大脑来思考时再办理成绩才成心义。这也是我们该当教给孩子的一项紧张技巧。有时候，“决定你要做什么”（这是你将在第5章里学到的一个好东西）要比试图让孩子去做什么好很多——至少在孩子愿意互助而再也不和你较量之前是如此。所以，要记着：和蔼即是恭敬。
《正面管束》读书心得体会放假前黉舍学生指导中心给教师们发了一本《正面管束》，在这个假期打开它。确实是本好书！作者深入浅出地介绍了很多卓有成效的触及孩子心理、行动、认知、教导等方面的理论。使我们能理解理睬书中所介绍的正面管束办法。
终于把《正面管束》这本书好好通读了一遍，真的收获颇丰。不论是对本人孩子的培育种植提拔还是对学生的教导，我都从中学到了很多可操纵性的，并且十分有效的办法。但正面管束的办法是不是能运用的得当或有效，还有一个关头就是，我们能不克不及真正贯通到作者字里行间的意图。经由过程我的切身体会，我感到值得我在当前的工作中鉴戒之处次要有以下几个方面。
其一，正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的'办法…。。孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律，责任感，互助以及本人办理成绩的本领，才干学会使他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教授教养的路途上，相信，我们在看待学生的成绩上，呈现在大的成绩，我们都能经由过程正面管束的办法失掉办理或真实的改进，而不是愈来愈糟。
其二，自尊，一个简单造成过错的观点。读了这本书，使我对我们从前经常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，假如我们认为本人可以或许赐与学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的活动持续至今，内容包含我们讲堂表里常常运用的歌颂、贴画、小奖品等。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为本人的自尊取决于外在的别人的评价当中。假如呈现这种环境，孩子大概就会变成“谄谀者”或“总是寻求他人的承认”。他们就学会了察看他人的反响来断定本人行动的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育种植提拔出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的工作，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于他人的歌颂或概念。
其三，孩子们必要感到到本人被人必要，我们怎么样来“博得”孩子。当孩子们感到你懂得他们的概念时，他们就会受到鼓动勉励。一旦他们感到被懂得了，就会更愿意听取你的概念，并积极找出办理成绩的办法。记着，在孩子们感触你的谛听之后，他们才更大概听你的。
其四，一个行动不妥的孩子，是一个丧失决定信念的孩子。假如我们可以或许服膺，在不良行动的面前，是一个仅仅想要有所归属而且不知道该怎么样以一种得当、有效的体式格局来到达这一方针的孩子，我们对不良行动就会有差别的感到。并且，仔细审视一下是不是教师的行动招致了孩子相信本人无所归属或没有代价，也会有帮忙。假如我们能正确认识到孩子的行动是以目的为导向，并意想到孩子行动面前的目的首先是寻求归属感和代价感，我们看待孩子不良行动的态度就会差别了，我们就不会觉得孩子总是在成心拆台，总是爱好跟我们对着干，并且也该检查本人的言行，是不是忽略了孩子的感触感染，大概伤害了孩子的豪情，才招致孩子缺乏归属感和代价感的。
其五，要确保把爱的讯息传送给孩子。当教师记着了要确保把爱的信息传送给孩子时，我们就不单可以或许获得积极的后果，并且还会体验到更多的高兴。我深有同感，几多次我和学生们都是在爱的信息传送中打消隔膜，促进豪情。“没有爱就没有教导”！
我很遗憾到目下当今才看到这本书，才懂得正面管束的教导理念。心底无私，天下宽。我的学生们都在渐渐长大，假如早些懂得，我们的相处大概会更高兴。所幸，我发明书中所提到的一些原则和办法可以持续运用于我们的糊口或工作中，比方积极的暂停、彼此恭敬等，遇见另外一个本人，我相信我的工作和糊口会因之更和谐。
正面管束读书心得体会13
在此次的心理安康教导学习中，我们不但学习到了对学生的心理安康教导的办法，并且还学习到了教师的人格的力量。安康不但是身体上没有任何疾病，并且是能正确懂得和采取自我，降服职业倦怠，能正确地感知现实并适应现实，杰出的适应及杰出的人际干系，能平衡过来。本来身为一个教者，我们本身的心理或多或少存在一些有成绩，我们本人竟然浑然不觉，试想久而久之，承受我们教导的学生心理上是否是也存在成绩想到这里，不但有些汗颜。天真无邪的孩子若在暗淡的心理影响下那成果不可思议。学习后，我要从头调整心态，以一个安康心理走进学生的心里，将心理学的理论接洽工作实际，融入到一样平常教授教养中。教员心理不安康就不克不及正确懂得学生的行动，更无法巧妙地处置学生成绩，轻则影响师生干系，重则大概伤害学生心灵。因此，为了更好地教导学生，教员本人首先必需是心理安康的`人。
在这短短几天的时间里，各位传授分离本人丰厚的心理教导经验，将相关的理论常识深入浅出地论述讲授，我不但把握了很多心理教导理念，并且学会了个别心里教导和集体心理教导的根本办法。从各位专家的讲授中，我更深深的理解理睬，学生的心理安康教授教养，不是久而久之，能一挥而就的工作。要培育种植提拔学生杰出的、安康的心理，必要每一位教师到场，必要黉舍整体环境衬着。我们的每一门学科，每一堂课上，都大概或多或少地渗入渗出心理安康教导。教员是黉舍心理安康教导的奉行者、具体实施者，因此每个教员都因具备心理安康的相关常识，在本人的教授教养过程当中存眷学生的心理安康，引导他们“发明自我，认识自我，逾越自我”，构成健全的人格。
十二天的时间里，我又回到了学生时代定时上课，听教师讲课，做好笔记，分组勾当，完成功课课后，和其他来学习的教师们一块儿，我们也会对听课内容或是教者做一番评论“这堂课讲的真好”“这个教师真风趣”“本日教师说的内容太单调了，我都不想听了”静下心来一想，我们的学生是否是也会这样议论我们呢本来，是本人的讲堂不敷吸引能人有孩子开小差，是本人的讲授不敷活泼孩子们才没有弄理解理睬本日，我们是站在学生的立场，再看本人，给常日的很多怀疑找到了答案。一个充溢魅力的教者，一个活泼风趣的讲堂，好像一块磁铁，能将学生的注意力紧紧抓住。当我们的讲堂得到活气，当我们的学生爱好转移，责任常常在我们本人。
十二天，入手下手时大概感到漫长，结束时发明它的长久。我感到这十二天是我工作和学习中生长的一个紧张阶段，是我正式踏上心理安康教导路程的出发点，因此，将来，还有更长的路要走。我只知道，我们这个步队会愈来愈壮大，为了培育种植提拔学生们拥有安康的心理这一方针，我们将携手前行。
正面管束读书心得体会14
这学期我不断在读《正面管束》一书，在读的过程当中，我关于“管束”一词有了新的懂得。在我本来的认识里，管束该当是一种威严，是约束，是惩罚清楚的，首先要管，之后才是教。而这本书中谈到一个词语“正面管束”。
书中指出：“正面管束是一种既不惩办也不骄纵的管束孩子的办法。孩子只有在一种和蔼而刚强的氛围中，才干培育种植提拔出自律、责任感、互助以及本人办理成绩的本领，才干学会他们受益毕生的社会技巧和糊口技巧，才干获得杰出的学业成果。”如何运用正面管束的办法使孩子得到这种技巧，就是这本书的次要内容。
“孩子们必要鼓动勉励，就像动物必要水。鼓动勉励关于孩子们的安康生长和开展是至关紧张的”。很多人认为黉舍的目的就是学习功课，而各类规律规则该当以学生获得优异的学习成果为目的。因此，教师们遍及实行的是以嘉奖和惩办为根蒂根基的管束办法，其目的是为了把持学生。但是，研究标明，除非教给孩子们社会和感情技巧，不然他们学习起来就会很艰巨，而且规律成绩会愈来愈多。
《教室里的正面教导》中“在承受过正面管束的教室中，学生们能受到恭敬的看待，有热爱学习的勇气和豪情，并有机遇学习人生成功所必要的技巧。正面管束的办法，是让学生们到场专注地办理成绩，而不是成为惩办和嘉奖的.主动承受者。
正面管束的愿景是，孩子们在黉舍里遭遇失败时永远不会被耻辱，而是经由过程有机遇在一个平安的环境中从本人的过错中学习。在这种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为本人的行动承当责任。他们会知道一种感触感染是什么，以及如何将本人的感触感染与本人的行动辨别开。以往的管束方式和正面管束的差别，前者是报告孩子们去做什么；后者是邀请孩子们思考该当做什么。
从小培育种植提拔学生自主思考的本领，不但是学习，更是做人。让教室不是一个教师管束的场合，而是一个学生内求、自律的乐园。
正面管束读书心得体会15
如何干注孩子的“办理成绩”的本领，不断是搅扰家长和教师们的一个难题，阅读《正面管束》后，我有了如下的观点。
把教导孩子的思路转向存眷于办理成绩，而不是在成果上进行胶葛，必要态度和本领上的一些小调整，调整虽小，却能带来宏大的变革。
正面管束存眷的就是教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极到场者而不是主动的承受者，因为受到恭敬的看待而且恭敬地看待其别人的感到的确很好，所以在办理成绩的过程当中，一个内在的，代价无量的人生技巧就是让孩子知道“岑寂期”的代价。
积极的暂停，目的是“要帮忙孩子感到更好，而不是让他感到更糟”。
遵循以下四项指导原则：
1、花时间锻炼，要和孩子谈谈好处，在办理成绩前要等候每一个人感到好起来很紧张。
2、让孩子本人安插他们的“暂停”区，这是一个有助于他们表情恶化以便做得更好的小中央。
3、事先和孩子们筹议好一个好筹划，其码本人先要承认做，去做。
4、最后，要教给孩子，当他们的感到好起来之后，如发明成绩仍然存在，就要紧跟着找到办理成绩的计划，或做出补偿。
和蔼而刚强的管束办法只有在小孩儿懂得了人类行动和各类管束体式格局的临时后果后，才会成心义。
启发式成绩，帮忙孩子探讨他们的选择会带来什么成果，关头是要遏制报告孩子们答案。非分特别注意的是我们不克不及有腹稿，关头是要走进孩子的内心世界，少问“为何”的成绩，因为它听起来像是在诘问诘责。
得当使用启发式成绩的指导原则：
1、不要预设答案。
2、假如你和孩子中有任何一小我私家心绪焦躁，则不克不及发问。
3、你问的启发式成绩要发自你的内心。
教导孩子要讲求办法，同时要走进孩子的内心世界，我的感到是，孩子分开我们就会起不良变革，而不是坚持大概做得更好，孩子的成绩不成能是一挥而就，很大水平上在于我们没有很好的保持，大概说在保持的过程当中没有使用积极的暂停，招致越走越远，话又说返来，在我们激动的时候让我们照着书中所说的做到那样有很多时候不现实。
实际上，所有的概念从提出者的角度看都是对的，过量的指令会增加孩子们的`依赖性，打消主动性和互助意愿，常常我们会感到我们教给学生的工具，学生常常勉强把这件事做了最少的局部，留下尽量多的局部让教师去“懊恼”，这怎么回事呢？比方说，假如你注意到本人不能不常常去反复本人说过的话，而且埋怨学生们不听话，你就是给出了太多的指令。假如是那样，你可运用邀请和鼓动勉励来促进沟通，如“顿时就要下课了，我会感谢感动你们帮教师收拾整顿讲桌，为下节课做筹办。”指挥会招致主动或主动的抵抗和反判，邀请则会鼓动勉励互助。在实际的运用中，比方，课前，教师可以说，“预备铃曾经响了，我十分观赏定时回到座位的同学，我十分欢快咱班的某某同学曾经做好课前筹办了，十分感激咱班某某为教师把黑板擦洁净，把讲桌收拾整顿的这么好，”而不是“本日该谁擦黑板和收拾整顿讲桌了？”
要寻找机遇必定孩子们的成绩与独立性，而不是只是期望。比方说，一个上课历来不举手的孩子俄然问了一个成绩，但是他的成绩与你正在讲的工具没有联系关系，我们不该该攻讦他上课没会合注意力大概插嘴，在必定他善于发问之后，然后要问他关于正在评论辩论的话题是不是有话要说。关于作弊的学生，我们可以必定他想失掉一个好分数的愿望，然后邀请他探究实现这一日标的其他体式格局。几近所有以“该当”大概“该当”开头的话大概用朝气的语调说出来的话，都是一种成人主义。成人主义给孩子们酿成的是惭愧和耻辱，而不是鼓动勉励和撑持，它传达的信息是：“由于你不理解理睬我能理解理睬的，你就是错的。”当你恭敬学生时，你会承认你和你的学生有差别的概念，恭敬会发明一种采取的气氛，并鼓动勉励生长和有效的沟通。比方，不要说，“你知道这个标题问题的要求！”而是要说，“你关于这个标题问题是怎么想的？”
存眷于办理成绩，在某种意义上促使我们避开对成果的存眷，如分数考的不睬想这个成果，正常我们更该当存眷的是这个成果的缘故原由，多是没有好的学习风俗、没有当真的学习态度、没有敷衍了事的保持？所以我们该当存眷怎么办理这些成绩。实际上，这些方面“引导”很紧张，关于孩子的独立，我们在撑持的同时，要学会和蔼而刚强的说不，同时最紧张的我认为，引导孩子，做孩子该当做的工作，包含但不限于学习、做家务、小我私家卫生等等，每一个孩子的境况都纷歧样，办法也会差别，在这条路上我们都要一步一个脚迹，有时也要回头看看，想一想，尽本人最大的积极，相信孩子会成为我们内心的阿谁等待。
“以诚相待”、“让孩子受到恭敬”、“存眷于办理成绩”、“和蔼而刚强”让我们记着这些有聪慧的话，并积极去实践吧！