读后感的作文6篇
在平凡的学习、工作、糊口中，大师都跟作文打过交道吧，作文按照体裁的差别可以分为记叙文、阐明文、应用文、论说文。你知道作文怎么样才干写的好吗？以下是小编为大师收拾整顿的读后感的作文6篇，欢送阅读与保藏。
读后感的作文 篇1
临最近几年末。旧的工具曾经做完，新的项目还没入手下手，可以稍稍有几天空闲，可以或许定时回家。吃过晚饭，我一小我私家躺在沙发上。岳父岳母在房间里给小儿子讲故事。大儿子在写他的功课。老婆在摒挡房间。好一个安静的夜晚。
本日又读完了一本小说，《追风筝的人》。这本书固然好久从前就看到过，却不断没有时间，静下心来读。此次不当心打开，就一下都停不下来。
读完当前，感触颇多。首先是感触，我们能糊口在这样一个强大的社会主义国度是，何等幸福的`一件事。安宁勾结，没有战乱。大家对等，没有阶层分别。书中描写道，在俄国入侵之前，人们的糊口，还是很安宁，很幸福的。俄然的战乱，使得人们颠沛流离。不能不衣锦还乡。
书中还写到了，他父亲的一个概念，就是，世界上只有一种恶行，那就是偷盗。假如你杀了人，你就盗走了他人的，丈夫妻子，大概父亲母亲。假如你撒了谎，你就盗走了他人对你的信任。他父亲也是曾经偷盗过的人，他盗走了他家丁的老婆，盗走了家丁对他的信任。他对作者还有其别人，都隐瞒了事实的本相。盗走了大师知道本相的权利。
偷盗的确是一种，很严重的恶行。但人都是有罪的。那人是否是都或多或少偷盗过什么呢？
作者在目睹他的好伴侣被施以暴行的时候，没有自告奋勇，而是一败涂地。他也因此背负了一辈子的罪名。他盗走了哈桑对他的信任。他也因此心里不断不得安定。不外正如书里的一位老者说的，只有不忘本的能人会感到疾苦和不安。也正因为作者本心未泯，他才保持在很多年当前，归去赎罪。把哈桑的儿子，也就是他的侄儿，带到了美国。
想起来，本人小时候有很多高兴的光阴。牵肠挂肚，每天想的就是玩儿。我也放过风筝。几根竹签，一块布，一根长长的线，一块高山，一阵风，还有几个小火伴，就可以有没有穷的高兴。
我也曾经是个追风筝的人。
读后感的作文 篇2
罗尔德达尔1916年出身在英国威尔士的兰达夫，尽管他的爸爸妈妈都是挪威人。
《了不得的`狐狸爸爸》这本书是他写的。里面的人物有：比恩、邦斯、博吉斯、狐狸太太和小狐狸还有狐狸师长教师。这本书讲的是比恩他们三个很坏，想抓住狐狸师长教师他们一家的故事。比恩、邦斯、博吉斯、是卑劣、小气的人，他们仇恨狐狸师长教师，想把狐狸百口都撤除，于是他们拿着枪等在狐狸师长教师的洞外，但是狐狸师长教师很聪慧，每次他城市想到各类方法来凑合他们。
我爱好狐狸师长教师因为他聪慧、机警、工致，故事的描写读起来让人不想停下来。狐狸师长教师面对风险可以或许想方法去办理，考虑的很久远值得我学习!
读后感的作文 篇3
当我在作文选上看到“马必要挑战，人更必要挑战，挑战，是糊口生涯的动力。”这句话时，我便想起了一这故事——《鹿于狼的故事》
狼是鹿的天敌，凶猛的狼经常把鹿群追得四散奔逃。很多弱小的鹿都成为了狼的口中食。美国总统西奥多罗斯福想让鹿失掉有效的维护，繁衍的更多一些。就雇佣猎人到那里围捕狼。在猎人冷冰的`枪口下，狼一个接着一个地在丛林中消失了。但是出其不意的是：丛林中的?色植被一天天在减少，到了最后鹿群不单没有畅旺，反而在少量的减少(出生）并且存活下来的鹿大少数都是病鹿。罗斯福不管如何都想不到，他下令捕杀的恶狼居然也是丛林的维护者！尽管狼吃鹿，它却保护者鹿群的种群波动，这样就能够将丛林中的鹿把持在一个公道的水平。当鹿得到了天敌后，糊口闲适了，再也不活动了，招致体质退化造成糊口生涯的危机！
在糊口中也一样，没有一小我私家的糊口是风平浪静的，差别的人对压力有差别的懂得。关于弱者来说，压力与合作是可怕的；关于强者来说，它的确价值连城。不是有这么一句歌词：“没有人能马马虎虎成功！”挑战，能让我们永远坚持合作的状态。我们也更鹿一样，假如得到了天敌，只会让我们撤退退却而对我们一点好处也没有。
读后感的作文 篇4
在校长的保举下，假期中当真研读了佐藤学师长教师的《闹哄哄的反动》，不但被书中那些日本教员的敬业精神、严谨的态度深深冲动，更对本人的职业生活生计及教导抱负有了更深切的感悟和思考。
白驹过隙，不知不觉间工作已13个年头，作为低年级的班主任，工作忙而杂，很难静下来看看书或写写工具，而心里的惭愧也被“我工作很忙”的理由垂垂消融，问心无愧地包涵本人在专业研究上的停步不前。渐渐的，刚工作时的那种对本人将来教员生活生计的美好抱负仿佛离本人愈来愈远。但是，就在这个寒假，就在我悄然默默感悟佐藤学师长教师的《闹哄哄的反动》之后，佐藤学师长教师几十年如一日地深入教授教养一线开展教授教养研究的精神深深地动撼了我。佐藤学师长教师作为一名“付诸步履的研究者”，几十年里访问了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护黉舍，与一线教员共同测验考试从黉舍内部对教导科研和黉舍办理进行变革，他的敬业精神让我深深冲动，回过火来审视本人的工作过程，从对本人作为光彩的国民教员而对将来充溢无数美好的神往，到如今垂垂被日益冗杂的一样平常工作所沉没，这此中，正是缺乏了佐藤学师长教师和他的日本同行所具有的对教导、对抱负的固执追求。
在“前言——改动教授教养的教员们”中，佐藤学师长教师写到：小林教师决心从一年做一次法国大菜的教员，变成一日三餐干预干与柴米油盐，并能做出甘旨菜肴的教员;他决心把那种等待学生会发作戏剧性变革的.教授教养变化为不间断的可继续培育学生的教授教养。在后来开展的研讨勾当中，小林教师供给的录像让每一位到场研讨的教员心灵受到震撼，充沛感触感染到了小林教师事先所作改动的正确及其代价。这是何等可喜的、必要的改动啊，而在我们周围，自暴自弃的教师屈指可数，有时就连本人也会被暂时得到的成果、遇到的坚苦蒙蔽双眼，得到改动的动力和勇气，佐藤学师长教师以他丰厚的经验、固执的追求和得到的成功再次提醒了我们，要改动教导，必需从改动本身入手下手。
在“前言——改动教授教养的教员们”这一章中，小林教师从存眷“法国大菜”般的教授教养转而存眷“最朴素的如酱汤般香味的一样平常教授教养”又一次引起了我的思考。在我们的周围，存眷一样平常教授教养该当说是我们在几年前就告竣的共鸣，但是，在实际的教授教养实践中，我们所存眷的一样平常教授教养更多的表现在存眷每天40分钟的个人教授教养勾当上，有几多时候正真如存眷教授教养勾当般的去存眷教员每天的晨间欢迎、糊口勾当、游戏勾当以及自由勾当?同样在“前言——改动教授教养的教员们”章节中，佐藤学师长教师写到：小林教师经常说，要充沛地重视“开头”，这是珍贵的经验之谈。而差的教员常常只存眷“成果”，经常轻率地、草率地“开头”。小林教师经常仔细地察看、注意学生“从哪里入手下手，怎么样入手下手”，他认为“成果”怎么都行，“开头”决定了一切。可以说，发明性教员的工作经常是从“开头”展开的。小林教师充沛重视“开头”的做法我感到非常可取。
这本《闹哄哄的反动》的确是一本能给人启发、令人沉思的好书，学习的感悟和思考还有很多，在此不克不及一一讲来。教员生活生计是一个意义深长的生活生计，我们的抱负、我们的生命将在不时的学习、不时的付出、不时的探索、不时的积极中得到生长，从而实现和得到真实的人生幸福。生命不息，追求不止，我将为之而积极!
读后感的作文 篇5
又是一季夏天，又是一期寒假。我最爱夏天这个季候，长长的假期可以慵懒，可以肆意的玩水，可以冰棒一根接一根。固然，最有播种的是看了一本又一本的书。《难忘的夏天》，从这标题问题入手下手我就被吸引，这是谁的夏天？又会是一个怎么样的夏天呀？
小说的主人公叫婷婷，是一个背叛少女，她对糊口和将来都很茫然，在黉舍闯祸之后，她离家出走了，却面临无家可归的窘境。于是，她来到了距家遥远的乡下找外婆，在外婆家渡过了一个难忘的夏天。这个夏天，她不单交到了两个好伴侣，也找到了本人的爱好。
婷婷在家里是养尊处优的孩子，在校的婷婷却总是恶行不时，总是做出伤害教师同学的事，怙恃一次又一次的朝气到说不出话，这都不克不及让婷婷反剩对将来茫然的婷婷只想躲避这一切，和怙恃不告而别，单身来到了外婆家。刚来到乡下的婷婷，这也不会那也不会，一看到小虫子就害怕得“哇哇”跳起来。这哪里是婷婷，这不正是在写我吗？我是出身在都会里的孩子，在钢筋水泥布局的楼层中长大，固然没有娇生，但也不断是惯养着。妈妈总会把丰富的菜肴端齐在桌了才喊我；每天早上睁开眼的那刻，妈妈会站在床边递上要穿的衣服；乱了的书桌脏了的地板，妈妈会及时地收拾整顿。除了学习是我的事外，再也没其他了。婷婷怎么会有勇气分开家？她的乡下糊口该如何渡过呀？我被深深的'吸引住了，火烧眉毛地想知道。
婷婷交到了两个好伴侣：达林和达武。他们带着婷婷一块儿游山玩水，领略了乡间的独占风情。小小的黄泥路弯弯曲曲，但接下来的坡道却很弛缓，地势一路往降低。他们兜兜转转，向林中最深处走去。远处有一缕细响，如引擎声继续传来，头顶覆盖了稠密的树影，附近阳光直泻而下，充溢了奥秘感。我们这些都会里的孩子，多数是成天待在家里，电视电脑是我们的火伴，天天面对的是高楼大厦，街道车流，大自然的神奇和奥秘就成为了我们最憧憬的。我读着一句句、一字字，我似乎曾经成为了婷婷身边的第三位伴侣，我也和婷婷一样，沉沦上了这村落的糊口。
在达林和达武身上，我们其实不只是看到了糊口的乐趣，更看到了刚强。在他们绚烂的愁容下背负着一个重大的负担，他们的妈妈在病院不断没有醒过去。没有怙恃伴随的他们，糊口悲观，做任何事浮躁，对将来更是有神往。是他们改动了婷婷，也让我这个小读者播种满满。你向糊口微笑，糊口也会向你微笑。我们始终要对本人充溢决定信念，相信本人必定会有美好的来日诰日。
读后感的作文 篇6
寒假期间读了《师生沟通的艺术》一书，播种颇多。经由过程阅读使我认识到了，通往教导目的的最有效道路是师生沟通的“心灵之桥”。这座“心灵之桥”，传送着教员的拳拳爱心，让学生汲取着常识、技巧、品德规范等各种养分。杰出的师生干系是教导成功的关头，教员只有懂得如何去与学生沟通，和学生设立建设杰出的师生干系，才有大概使本人的教导教授教养后果更好，才干事倍功半地使学生积极主动地学习，因此如何去沟通，这恰恰是教员的教导本领的表现之一，而这本书供给了很多的师生沟通的心理学道理和办法，能很好地启发教员如何将理论转化为实际的本领和经验。
下面，我就从五个方面谈一谈我读后的感触感染。
第一，作为教员，我们要知道学生心抱负什么，为何这么想。
教师与学生的深层交往，掌握学生的思想静态是前提，不然，将无法与学生沟通。给学生评价教师的机遇，掌握学生的心理静态，甚至给教师打分，都是沟通师生交往的很好道路。
第二，教员对学生要充溢等待。
教导学中的皮格马利翁效应人所共知，假如没有皮格马利翁对艺术的酷爱，没有他倾注全部心血和感情的.等待，就不会有他与少女的相聚，也就没有"皮格马力翁效应"。罗森塔尔把它应用到对孩子的教导中更充沛证明只要教员真正"爱"学生，对他们赐与但愿，学生们城市有所进步的。与学生交往，要经由过程本人特定的行动体式格局，将各类等待意识传达给学生，学生便会在这种等待中积极逾越本人，把教员的等待内化，最终到达与教员的等待相分歧的后果。
第三，教员要有风趣的本领。
风趣是学生对教员遍及要求和赞赏的一种本质，也是教员与学生构成杰出人际干系的一种催化剂。它能给学生留下深刻的印象，可以或许活泼讲堂氛围，也能冰释各类误解。可以说，把风趣这种艺术上升为一种含笑的启示，会给学生以聪慧的启迪和感情的陶冶。
第四，教员的发言本领。
该当说，发言是教员的根本功，是师生沟通的罕见体式格局，即使是"随便聊聊"，也可收到心理接近的后果，也可算作豪情投资吧。
第五，教员脚色的自我淡化。
教员是社会一员，他不单单充任"教员"这一社会脚色，并且还充任"晚辈"、"学者"、"伴侣"等脚色。教员与学生交往，既是脚色交往，又是本性交往。以后学生大多关于表现非本性的"脚色交往"越来越感触厌倦，而更多的去寻找既充溢交情，又增加糊口情趣的"本性交往"勾当，以到达心理和精神上的平衡。本性交常常往能办理特定条件下的非凡成绩。
经由过程阅读，我感到教员不但要把握了一些实用的沟通本领，同时还应把握必定的书面语艺术：比方能使用风趣的语言，并能用好委婉、涵蓄、反语等书面语本领；把握必定的体态艺术：比方能读懂学生的体态语，懂得他们是不是扯谎、是不是有冲突感情、是不是在当真思考、是不是愿意互助等，而作为教员自身的体态语的有效应用也很紧张，比方眼神、手势语等也能传送给学生严肃、关爱、歌颂等感情，有助于沟通。别的对学生的攻讦及褒扬都应遵循必定的原则：不要将攻讦表告竣了叱责，掌握对事不合错误人、进退有度、一视同仁等原则；褒扬也应是嘉奖内部动机为主、褒扬重点是行动而不是人格、掌握好机会褒扬，不克不及太便宜或过分、尽量公道分歧等原则，经由过程以上很多本领的锻炼与把握，相信教员与学生的沟通本领会失掉很大的进步。
当今社会，很多学生都是独生后代，在家里养尊处优，从小养成为了以自我为中心，稍有受挫心灵就易受伤，因此作为