高考全国卷理综要想考出好成果，不但要有得当本人的学习办法和得当的积极，最好再把握理综命题趋势和命题思路，宏观掌握理综试题命题特点。下面让我们一块儿来看看理综究竟怎么考，考些什么以及理综复习战略。
高考全国卷理综命题思路
“理科综合本领测试”命题总的指导思想是：以本领测试为主导，考覆按生对所学有关课程根蒂根基常识、根本技巧的把握水平和综合运用所学常识剖析、办理实际成绩的本领。
1.为何提“以本领测试为主导”?“以本领立意命题体式格局”有哪些特点?
传统的“以常识立意命题体式格局”着眼于常识布局的系统性和完整性，更多地考虑常识点覆盖面的要求。而“以本领立意命题体式格局”是以“培育种植提拔本领”为方针，在命题时分离当代认知心理学的概念及新效果，经由过程情境、设问及其他的命题技能，编制考查项目，旨在测试学生的学习潜能。这种命题体式格局把注意力更多地放在考查学生对常识之间干系的掌握及学生将道理运用于新情境当中的本领，是常识根蒂根基上的一种拔高即本领。也就是说，就常识和本领的干系而言，综合本领测试触及的常识出现多样性、复杂性和综合性，强调学习本领，即选择、加工、提取信息的本领，以及运用多学科的常识剖析和办理实际成绩的本领。
2.对“进一步加大对考生本质考查”的思考
今朝这种以口试为主的测验本领，除了可以或许考查学生的文化本质外，还可以经由过程国际、国际现实社会中的热点成绩或世界汗青与中国近当代史中的重大变乱，让考生按照已有的文化科学常识，发扬本人的想象，用本人的代价观、世界观来剖析断定黑白，这样做实际是间接测试其思想本质，从而将二者内化为人的风致。
比方1998年9月20日，有记者报导：连月来长江、嫩江、松花江等地发作的百年未遇的特大洪涝灾害，激发西南白叟马永顺太多的感到。畴前由于超额完成伐木任务，他被评为全国劳模。1982年，退休后，马永顺有感于丛林资源过分采伐酿成的恶果，决心向大山“还账”，率领百口老少植树46500余棵。上述报导给你最大的一点启示是什么?
经由过程本题的考查，使考生明确任何出产勾当不克不及只顾经济效益和面前目今好处，而应在遵循生态平衡本身纪律的前提下进行，以实现社会经济的可继续开展，不然将受到大自然的惩办。本题对考生“表现经济昌盛、社会公道、生态平安的可继续开展的代价取向”进行了有效的测试。
3.对命题范畴遵循相关各科《教授教养纲要》，但不拘泥于《教授教养纲要》的懂得
次要是指编制试题所用的素材纷歧定根源于根据纲要编写的教材。固然考查的常识点不超越教授教养纲要的要求，但是在应用上要求考生不拘泥于纲要，操纵已学的常识，去办理和剖析成绩。
4.对“增加本领型、应用型试题比重”的懂得
一是指命题取材加倍接洽我国和世界经济、科技、社会的开展。当古人类面临糊口生涯与开展的诸多成绩，如动力耗费、资源开发与设置装备摆设等。这些现实成绩的发生和开展都触及到多个学科，仅靠某一学科已无法办理这些成绩，必需发扬各学科的综合优势，才干寻求公道办理这些成绩的道路。“3+X”综合本领测试题也正基于这一事实，施展阐发出以成绩为中心，以人类所面临、所关怀的重大社会成绩与现实为素材，设置试题。加强这方面查核的意义在于加强学生科学素养，有助于中学实施本质教导，有助于培育种植提拔学生创新意识和实践本领。
二是教导部明确支持新的“题海战术”，搞所谓的“综合本领测试应考教导”。但鼓动勉励并赞成开设综合性的专题讲座，进行研究性学习，以进步学生综合运用所学常识的本领。这类讲座能引导考生主动存眷世界、关怀人类的出路和命运，培育种植提拔学生构成人与自然、社会和谐开展的当代意识，进步学生综合运用所学常识剖析、办理实际成绩的本领。
高考全国卷理综测验方针
高考理科综合本领测试，既要满足高校对理科新生科学文化本质的要求，又要与高中阶段的教授教养方针相适应。
1.对自然科学根本常识的懂得本领
懂得自然科学的根本观点、道理和定律定量描述自然科学的现象和纪律懂得自然科学的最新效果及其对社会开展的影响。
2.计划和完成尝试的本领
能表明尝试现象和成果，能经由过程剖析和推理得出尝试结论能按照要求计划复杂的尝试计划
3.能读懂自然科学方面的材料
能懂得图、表的次要内容及特征能读懂一样平常性科普类文章，并能按照有关材料得出相关的结论
4.对自然科学常识的应用本领
用自然科学的根本常识表明和阐明人类糊口和社会开展中遇到的成绩懂得自然科学常识在社会中的应用可以或许运用自然科学常识对有关见地、尝试计划、过程和成果进行评价
高考全国卷理综测验内容和要求
在断定测验内容方面，理科综合根据原国度教委1990年物理、化学、生物三个学科的《全日制中学教授教养纲要》订正本进行，此中理、化、生内容比例与中学阶段课程筹划规则的三个学科的总课时数比例大抵为4∶4∶2。 题量和题型比例：选择题与非选择题比例为1∶1。
试题难易比例大抵为：简单题∶中等难度题∶难题=3∶5∶2。
试卷布局与组卷原则题量和题型比例：试卷原始分为300分，测验时间为150分钟。当选的试题次要按题型、内容和难度进行布置，选择题在前，非选择题在后;同一题型中同一学科的试题相对于会合，同一题型中的差别标题问题应只管即便按从易到难的挨次摆列。
目下当今的题型次要有选择题、较量争论题、问答题、阐述题等，从教导测量学的角度来说，可以分为客观题和主观题。所谓客观题就是答案惟一的，比方选择题、填充题，而问答题、阐述题等的答案是不惟一的，要求考生有创见识答题。在高考复习中，教员要加强对开放性试题的讲授和锻炼。
高考全国卷理综复习战略
变化教授教养观念，实施本质教导倡议教员将纯常识的讲堂教授转到注重对学生思维办法和本领的培育种植提拔上来，使学生从“学会常识”升华为“会学常识”。
在教授教养中将培育种植提拔学生对根本常识的懂得本领作为首要任务。2000年苏、吉、浙理科综合卷中考核对根本常识的懂得本领的试题占总分的87.1%。
尝试教授教养不成抓紧物理、化学、生物学科的尝试是中学理科教授教养的根蒂根基，加强尝试教授教养有助于对理、化、生常识的认识和懂得，有助于进步尝试计划本领和对尝试计划的评价本领。
在打好各学科根蒂根基常识的根蒂根基上，加强学科间的渗入渗出、综合这包含理、化、生三门学科在办法体系上的分离点包含认识纪律、尝试办法、研究办法、思维办法和教授教养纪律上的分离、在常识体系上的分离点如物质的微粒性、物质的活动性、人与自然等方面的符合，以及社会热点变乱和学科的分离点好像位素、能量、环保、克隆技能、二恶英变乱、纳米技能等。
锻炼科学的思维办法，重视创新精神和实践本领的培育种植提拔教员要不时指导学生从书内到书外，从课内到课外，走进藏书楼和尝试室，走向社会的各个方面，进行科学实践。
总之，高三理科综合迎考复习中，要以“考纲、考点、考题”为导向，环绕“基点、重点、热点”抓骨干，贯穿“根蒂根基常识、根本技巧、根本办法”促综合，不时进步教授教养服从。
命题根据的是相关学科的教授教养纲要，因此，考生复习时也应根据按教授教养纲要编写的教材进行。
理科综合本领测试的方针之一是考查学生对自然科学根本观点、道理和纪律的懂得本领，比拟紧张的一个方面就是要求学生可以或许知道自然科学相关观点之间的接洽和差别。倡议考生在复习中要重视这方面的本领培育种植提拔，注意学科内常识的举一反三。
加强“建模”锻炼，进步理科综合解题本领。必需学会从少量的标题问题信息包含显性的、隐性的中，捕获相关的学科信息，解除无效信息的搅扰，再归结成学科中的成绩即“建模”，最后操纵中学学科根蒂根基常识和根本技巧，经由过程对常识点的串连、并联、迁移、转换、综合以及抽象成绩具体化、具体成绩抽象化等办法机动加以办理。
理科综合测验剖析及变革趋势
实践证明，“理科综合本领测试”促进了理科三学科的教授教养，有利于教授教养质量的进步，有利于学生全面本质的进步。为适应“理科综合本领测试”，需按照“理综”的特点变化教授教养观念，调整教授教养办法，从而进步教授教养质量，为全面进步学生本质作出更大的积极。
1.遵循教授教养纲要而不拘泥于教授教养纲要
遵循教授教养纲要而不拘泥于教授教养纲要是各学科都合用的命题根本原则，但对“理综”来说，“遵循”而又“不拘泥”施展阐发得更加突出，次要施展阐发为： 教授教养纲要和教材是教授教养的根据，也是各学科命题的根据。从这两年的理综卷来看，各学科的一些紧张双基、骨干常识和焦点内容是理综卷考查的紧张内容，出格是Ⅰ卷选择题，次要考的是纲要所规则的根本内容，只是由于题量较少，不成能将次要常识点都覆盖到，只能选考此中的一局部。
“理综”以现实成绩立意命题，出格是Ⅱ卷填空、简答题，很多试题都供给了现实成绩的布景资料，由于布景的限制，有些重点、焦点常识无法编入试题，而有的非重点常识与布景有必定联系关系，则被编入了试题中。因此，“理综”在必定水平上淡化了焦点、骨干和重点内容，更无热点、考点之说。
“理综”比分学科测验更注重对本领的考查。理综卷以本领测试为主导，考剖析和办理实际成绩的本领。因此试题常常供给较多笔墨的布景资料信息，这些信息多是纲要和教材中未触及的常识，但可按照试题供给的信息迁移、推理、归纳或间接应用来解题。因此理综卷中有局部试题再也不拘泥于纲要的常识范畴。人们对“不拘泥于纲要”的认识也渐渐进步，试题供给的信息，大概含有并不是间接有用的信息，甚至大概含有一些搅扰信息，这样就更有利于对学生自学本领和思维本领的考查。
2.进步对学科本领和综合本领的要求
各学科均有本人的常识体系，也有本人的学科本领。化学科常指察看本领、尝试本领、思维本领和自学本领，这些本领在纲要和《测验阐明》中都有具体的阐明。
“理综”有局部试题不拘泥于纲要，侧重于本领的考查，这种考查首先是学科本领的考查，因此，必需重视学科本领的培育种植提拔和锻炼。
理科综合本领是以物理、化学、生物三学科本领为根蒂根基的。理科综合本领常
指：对自然科学根本常识的懂得本领;计划和完成尝试的本领;能读懂自然科学方面的材料;对自然科学根本常识的应用本领。
从今朝学生学习的状况来看，很多学生不善于重组学科常识，教员对学生将常识转化为本领的教授教养勾当缺乏必要的办法和力度，难以进步到相应层次上，而对综合本领的培育种植提拔大概更缺乏相应的教授教养办法。
因此，以后急需办理的成绩，一是强化将根蒂根基常识转化为本领的教授教养勾当;二是将学科本领进步到综合本领层次上培育种植提拔，以进步学生办理实际成绩的本领。
3.强调与糊口、出产、科技和社会的接洽
接洽实际是科技和教导开展的必定。学生在中学学习的常识假如不与糊口、出产实际相接洽，必定会感触索然无味，也无法培育种植提拔学生应用常识的本领。近几年理科教授教养中习题愈来愈难，与实际愈来愈远的“深挖洞”现象已引起了泛博师生的恶感，“理综”应重视四个接洽：
1强调常识的应用性，“理综”的很多试题是以现实成绩立意命题的。以现实成绩为布景的应用型习题和试题触及的不该是非常专业的深层次的技能成绩，强调的应是具有遍及性的综合运用双基常识的本领。比方2001年以啤酒酿制为布景，试题供给的并非啤酒厂的具体工艺过程，而是简化处置后的根本道理，然后再与化学、生物学科的根蒂根基常识接洽起来。这样，学生经由过程解题，知道了啤酒出产道理，也理解理睬了所学的生、化常识的紧张性，还学会了对讲义常识的机动应用。假如我们以水体污染为布景，也能够编制相应的例题、习题，将化学学科的氧化复原反响常识，中和滴定尝试操纵，关于溶液的化学较量争论以及生物科的富营养化的水体，对生态平衡的影响等实际成绩和学生所学常识接洽起来，既巩固了双基，又接洽了实际，关于培育种植提拔学生的本领和科学素养都是大有好处的。
2接洽实际，以现实成绩立意命题，必定要注意和谐各学科的干系。在选择布景时，尽量赐顾帮衬到相关学科的骨干常识和焦点内容。但在实际操纵中，断定了某一现实成绩的布景后，对各学科常识的考查点，其实不必定都能包管是该学科的骨干常识和焦点内容，有时对某一学科来讲考查的多是该学科的非重点常识。因此实行理科综合本领测试，断定以现实成绩为布景，寻求各学科常识的发展点时，更强调学生要全面地把握中学教授教养的双基，不克不及留有分明的常识缺陷和缝隙。
3作为理科综合本领的测试，理、化、生三学科的学科常识穿插点可以是命题点，但不克不及把学科穿插点作为惟一的命题重点，因为这样做框死了教授教养和命题的范畴，也得到了接洽实际的真正意义。在现实社会中，有少量的实际成绩存在着，有许很多多的成绩可作为教授教养操练和命题点，我们必要翻开视野、拓展命题范畴、遍及接洽实际。
4以现实成绩立意命题，强调情景和常识的应用，情景和常识的应用次要是指：对现象的表明;对现实情景的剖析;对开展趋势的展望;对现象的成因、过程特点和结论的剖析;对纪律的探讨;对信息的处置。
4.加倍注重对创新意识和本领的考查
关于中学生而言，他们的创新意识和创新本领的培育种植提拔，要注意到实际程度和层次性。我们可以这样懂得，培育种植提拔学生对所学各科的爱好喜好，激起他们的求知欲和洽奇心，是培育种植提拔创新意识的第一步，假如他们对某些学科没有爱好，无求知欲望，哪来的创新意识?第二步是指用已学常识来解答或办理复杂的未知成绩，如用惯例尝试仪器做复杂的尝试计划题，探索惯例仪器的十分规使用，解答一样平常的信息迁移题等;第三步是学会办理一些带有必定综合性的现实成绩，也包含用新学常识办理未知成绩。假如说，经由过程我们的教授教养，学生能渐渐到达第三步要求，该当说他们已有了初步的创新意识和创新本领。
5.注重对科学思想、办法、精神的考查
21世纪各学科教授教养的最紧张目的之一是培育种植提拔学生杰出的人文和科学素养。这里讲的科学素养，次要是指：对科学技能术语和观点的根本懂得;对科学研究过程和办法的根本懂得;对科学的社会影响的根本懂得。科学精神次要是指：好奇心、求知欲;对事物的探索精神;不盲从的猜忌精神;求证精神;能采取所有差别定见和概念的地下性。在理综卷中多处都渗入渗出着对科学思想、办法的考查。
1学科思想、办法、精神和态度有各学科本人的非凡性。比方，我们可以从化学学科的研究中归结出溶解平衡、氧化复原平衡、化学平衡、电离平衡、水解平衡等多种平衡状态，从而得出化学平衡是化学学科思想。同样也可归结出“守恒”思想，量变引起质变思想等等。
2学科思想有其非凡性，但也有必定的范围性，因此我们在教授教养中要当令地将各学科均合用的学科思想提升到科学思想程度上加以认识。比方，物理学
上有多种平衡，生物上也有多种平衡，因此平衡思想可以认为是理科共有的科学思想，这样就为用一门学科思想、办法去认识、办理其他学科成绩打下了根蒂根基。
3要善于将科学思想、办法提升为哲学思想。比方，上述的平衡思想其实是大家文学科中遍及存在的察看、认识和办理社会、自然界成绩的根本思想。当学生对一些学科成绩进步到哲学思想来考虑时，学生的世界观、代价观也必将随之发作变革，为建立他们正确的世界观、代价观供给了包管，从而真正进步了学生的科学素养。
4在上述环境下，我们可以认为“理科综合本领测试”中的综合不单单是各学科常识的综合及应用、学科本领的综合及应用、尝试技巧的综合及应用，同时也是学科思想的综合及应用。
6.出格重视对学生尝试本领的考查
尝试是理科开展的最紧张动力之一，尝试也是培育种植提拔学生创新意识和实践本领的紧张体式格局。理综卷对尝试的考查比例分明进步。从规复高考到目下当今的20余年中，可以分明地看到尝试考查的要求在进步。这里所讲的进步，次要并非难度的进步，而是尝试触及面的扩大，是对思维广漠性、火速性要求的进步，是对入手进行尝试操纵、把握尝试根本技巧的要求进步，也是对尝试技巧在实际应用中的要求的进步。从最初的讲义尝试强调尝试的平安性入手下手，变化为对成套尝试安装的操纵，再进一步开展到对大概的几套尝试计划当选择最佳计划评价，后又开展到用惯例尝试仪器进行创新使用，到比来两三年已拓展到对学生课外勾当的研究和指导、评价，这与以后倡导的研究性课程、研究性课题的进行是完全分歧的。这也是对今朝有的黉舍沿用黑板上做尝试老办法的明确否认。
7.加倍存眷双基、骨干、焦点常识的考查
一样平常的试卷都有其相应的试卷布局，诸如内容比例、题型比例、难易比例、试卷的长度等等。在理科综合本领测试中还会触及到更多的因素。各学科的比例;学科内综合题和学科间综合题的比例;在包管理综全卷选择题和非选择题之间比例的同时，如何分派各学科内选择题和非选择题的比例;如何和谐各学科难度，以包管把持好全卷的难度;各学科附近难度试题的分值和谐;各学科试题布景笔墨量的和谐;在一个共同布景下，理、化、生三学科断定相报命题点时的均衡性，同时还要注意内容的交融性。
在理科综合本领测尝尝卷中还需注意各类现实成绩情景设置的公道性及学生的可承受性。教员在编制有关理科综合本领测试的例题、习题时还需对物理、化学、生物三学科的双基、骨干、焦点内容和重点常识赐与更多的存眷。
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