鲁迅散文读后感(一)
《风筝》是鲁迅师长教师的一篇回想性散文，回想本人儿时严酷地将小兄弟的风筝弄坏的工作。鲁迅师长教师的本意是经由过程这件事来揭露旧的伦理品德下的社会见貌，从“我”对兄弟家长式的办理，反应入迷圣的长 幼尊卑次序是多么残暴，愚昧无知。
由回想引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲痛”激发了作者的记忆深处的往事。本人不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“觉得这种没长进的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“欢快得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”
这些感情招致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”豁然开朗，发明他偷偷地做风筝时，“愤恨地”“折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在公开，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很错愕”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。
这些人物描写，仅百里挑一，就刻画了人物的本性特点，模样形状跃然纸上。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不胜”，“论长幼，论力气，他都是敌不外我的”。所以当本人骄横地踏碎他的胡想时，他毫无对抗之力。
时间逝去，再见到风筝时，作者叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回想，而一并也带着无可掌握的悲痛”，因为中年后的他发明年少时犯下了不成饶恕的过错。“游戏是最合法的行动，玩具是儿童的天使”，但本人却把它没杀了。“我的心已似乎变了铅块，很重很重的堕下去了”。
“我”虐杀儿童的思想本源，来自事先封建思想的束厄局促。旧思想忽视孩子的本性，认为守规守矩的才是好孩子，文顶用“肃杀的严冬”表示了事先的社会环境，使文章涵蓄又带有深意
作者繁复的几笔，就将他进行合法游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的表情，极端抽象地揭露了出来，这些描写完全合适儿童的特点。与小兄弟的抽象想比较，突出了“我”的粗犷、兄长的威严。
每个孩子都有爱玩的本性，让他无拘无束，就像蓝天下翱翔的风筝，不要扼杀儿童的本性。
鲁迅散文读后感(二)
鲁迅师长教师的《风筝》,描写的是：“我”不答应弟弟玩风筝，认为“这是没长进孩子所做的玩艺”。待“看了一本本国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最合法的 行动”后，对本人的粗犷深深的悔恨，同时，也折射了旧中国存在的成绩，但愿儿童可以或许安康生长，儿童精神不被虐杀。
在阿谁很多年前的北京的冬季，鲁迅独独不爱好孩子们爱好的风筝，他认为那漫天飞翔的斑斓风筝是孩子的卑鄙和无知，以至于讨厌起来，对此更是嗤之以鼻，看到之后的感到是鄙夷，对此所不齿的。当还是童龄的弟弟看着那些可以带着灵性飞上天空的鲁迅的讨厌物时，鲁迅给弟弟的是晚辈的把持和教导。
但是正如“满园春色关不住”一样的，弟弟在阿谁败落的隐秘中央存心做着“背叛”的风筝，那只标致的、颠末弟弟处心积虑的作品在行将完成的时候，碰到了鲁迅，鲁迅带着那种不容加害的晚辈尊严将那只可以翱翔的翅膀折断了，并且是大肆咆哮。在文中鲁迅描述到弟弟见到他的表情：“他向着小气凳，坐在小凳上;他很错愕的站了起来，失了色的瑟缩着。”
读到这里，我的面前目今呈现了阿谁不幸、惶恐的孩子的脸，那是一张何等等待可以或许失掉属于本人童年高兴的脸，而阿谁斑斓的梦在一 阵惊慌失措中被折折，那是一种怎么样的心痛阿?那种心痛是一个已不糊口在童年的成年人所能体会的到的吗?那是在攫取了一个孩子巴望已久的斑斓的梦的残暴，那是在霸占一个孩子的斑斓的心灵啊!弟弟惊呆了，因了这些，所以才有了这一番的令人沉默震动肝肠的疾苦。
终于，鲁迅懂了，他在多年当前懂了阿谁本该属于弟弟的梦，阿谁我们用成年人的眼光看似可恶的斑斓!他感到到了那种惭愧是对本人的惩办，他要惩办本人了。向弟弟谈起那件工作，而弟弟却以“不曾记得”的态度来安抚着哥哥的惭愧之心。这就是弟弟的善良，这就是弟弟关于哥哥的懂得。
我读到了这篇文章中布满的淡淡的悲悼和惆怅。这种惆怅从看到天上飘的风筝时已被勾起来。然跋文忆回溯。很多人回想起童年，可能是阳光绚烂的。因为当时复杂，还不懂得人之常情。但是作者为什么会想到本人无心所做的一件错事?这件事在他人看来，大概可以或许轻描淡写地归为淘气。而他却觉得本人是进行“精神的虐杀”了，心里时常有着很繁重的惭愧。
惭愧于他自私地折了胡蝶风筝的翅膀，同时也无意地扼杀了弟弟作为儿童的本性。人在无知的时代总是会犯下很多过错，有一些日后意想到它曾经带来的伤害，也已晚了。无法补偿。大概那人早将这事遗忘，既然忘却了，又何来包涵呢?
童年时所做的工作，对一小我私家的影响毕竟有多大?有的人一辈子不时摒弃弱点，渐渐开展起健全的人格;而有人却为童年的遭遇深刻地影响着，这种影响或成为性格上的缺失，或成为心灵上繁重的负担。
身为一位中年人的鲁迅，为着二十年前的旧事而惭愧。他必定善良，而且充足敏感。这是一种本心上的自我诘问诘责与改正。这种不时的自省使他走上正确的路途，也使得他的人格愈发崇高。
思绪到这里，我想起了本人的学生。孩子们有的时候觉得可以和教师、怙恃分享的高兴，而在我们小孩儿的眼里是何等的不成熟，以至于让他们用天真所换取的是求全谴责和不屑。所以，讲堂上、讲堂外，学生们看教师的眼神变了，他们认为教师和本人不再是同路人，教师是不克不及和同学们一块儿跳绳、投沙包和疯跑的人，教师就该当有个教师的样子。
懂得孩子，维护那片斑斓的童心之园，大概你能感到到本人的生命里多了一份自然的逼真之美。
鲁迅散文读后感(三)
文章以风筝为引线，对"我"粗犷看待小弟的言行，作了深刻的。同时对小弟这样的人的不觉醒透露表现出深深的悲痛。这无疑是对封建宗族轨制摧残儿童的罪恶进行控诉。叙述往事与抒情紧密分离是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想豪情，在关头之处，则又经由过程凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章豪情的表达加倍开阔爽朗。
比方，文章开头"我"从北京夏季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲痛。为何呢?下面作者就拔出一段对故里风筝时节的回想。这段笔墨不但叙述了故里初春的景象，并且在这一景一物的描写中，都凝聚"我"对故里的称赞之情。在此根蒂根基上，作者进一步间接表达了这种豪情："我目下当今在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经廖此外故必的久经逝去的春季，却就在此日空中泛动了。"这就将"我"对故里的深切悼念更充沛地表达出来。
但值得注意的是，在这里还不但纯是为了表达"我"对故里的深情，如接洽全文来看，回想故里，目的或落脚点是使"我想起幼时欺凌小兄弟之事。"我"在这里进行了反思。
透过这个小"我"，看到旧的伦理品德统治下的整个社会见貌--大"我"--家长式的办理、长幼尊卑的次序是多么的崇高，多么的严酷，多么的愚味无知，它扼杀了儿童的本性，当作者发掘的变成喜剧的社会缘故原由。"我"的回想是对封建宗族轨制的摧残儿童的控诉，--具有深刻的思想性。"我"颠末深刻检查认识到这一地可挽回的不对当时，表情非常繁重。
这种懊悔意识，否认了旧"我"，催生了新"我"，"我"的思想演进轨迹明晰了，"我"的复杂心理状态表现了，正是这些缘故原由，所以当"我"，看到北京天空中的风筝，而感触"惊异与伎俩，几笔就把人物抽象、性格特点，逼真地勾勒出来。比方描写"十岁表里"，"多病，瘦得不胜"的小兄弟，"张着、嘴，呆看着空中入迷"，为他人放的风筝"惊呼"，"跳跃"，这就把小兄弟善良、活跃可爱、爱好游戏的性格施展阐发了出来。
当他私自做风筝的奥秘被发明后，作者描绘了他拮据不胜的模样形状时这样写道：'他向着小气登，从大小登;便很错愕地站了起来，失了色瑟缩着。"作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然表露，这不但纯是胆怯的缘故，其深层缘故原由更是造成此种现象的根据。
鲁迅散文读后感汇总相关文章：