第1篇：东风化雨观后感
我县“第二届全国助桀为虐品德圭表标准”王直的名字，这些年来紧紧地与留守儿童连在了一块儿。他关爱留守儿童的满腔热诚、兴办助教中心的保持不渝、情牵教导的无私无尽，冲动了情牵留守儿童的每个人。
1 1月24日，我和将近小学结业的孩子们一同观看了由宣都会到场摄制，按照王直白叟关爱留守儿童动人古迹为原型拍摄的影片《东风化雨》。影片虽早已结束，但阳春三月泾川大地黄灿灿的油菜花海，留守儿童古旧而又肃穆的寄宿黉舍——老祠堂，张校长(王直在影中假名)在黑暗深夜寻找留守儿童蓝金宇折射出一线手电光火，离异家庭的孩子金悦用铅笔写给妈妈催人泪下的函件，却似流水一样平常一幕幕在脑海表现。
影片经由过程报告十岁男孩蓝金宇和八岁女孩金悦等一群性格各别、遭遇差别的山村留守儿童，在主人公张运白叟自办的“留守儿童助教中心”一年间的糊口、学习、生长的经历，施展阐发了以张运为代表的志愿救助者们办学的艰苦过程，歌颂了他们搀扶帮助贫弱、支教爱教的崇高义举和无私的爱心，表现了地方、安徽省、宣都会和泾县各级带领对教导的重视、对留守儿童的关切。此中最让我挂念的要算是小金悦的坎坷遭遇。
金悦是个不爱发言，性格内向的小女孩。在怙恃离异后的很长期里，她被“扔”在留守儿童教授教养中心，无人干预干与。母亲再嫁，返来探亲时，也只是托张校长带给金悦一包衣物，不敢看本人的孩子一眼。看着愈来愈缄默的金悦，张校长只好带着金悦去找她法令上的监护人——金悦的爸爸。金悦穿戴妈妈捎来的新衣，一路上汽车奔驰，音乐高兴，想必金悦的表情必定也和这音乐一样平常的雀跃吧?可金悦走近父亲的新家时，她远远看到的是父亲逗季子嬉笑，其乐陶陶的场景;听到的是后母求全谴责父亲，门戛然打开的逆耳之声。任张校长怎么样呼喊，门始终未开。恐怕随之打开的更是小金悦内心对亲情巴望的大门吧?长长的古巷里是金悦小小的、孤寂的身影。谁能把她从这孤寂的大街牵引进幸福的地狱?固然有教授教养中心张校长的慈祥关怀，志愿者女教员的细心庇护，可有些悲哀是教师给不了的。峰回路转，故事的结局还是令人欣喜的。金悦的妈妈看到女儿的信后再也按捺不住一个母亲内心的责任，她鼓足勇气把金悦的事报告目下当今的汉子，这是个奸诈的汉子，从头给了金悦一个完整的家庭。
试想一下，假如没有张校长创办的寄宿黉舍，小金悦岂不成为了无家可归、流落街头的遗弃儿?张校长和志愿者沙教员不讲报答，只讲付出，给了留守儿童很多他们在怙恃上得到的爱，无言师爱是驿站之灯，渡船之火，但愿之光。其实，除了蓝金宇、金悦，我国还有5800万留守儿童，他们何尝不必要社会的存眷?
我不由想到我身边的留守儿童，我们班有43人，却有23人都是留守儿童。我从幼儿园教他们到六年级，我们相处曾经九年了。这九年里，我目睹过量少次学生和家人别离的心酸局面;曾无数次聆听家长们吐露心声，在外打工何等不容易，对孩子有几多惭愧、几多挂念;孩子的心系在外头，怙恃的心系在里头。
在一次“说说心里话”的留守儿童主题班队会上，很多孩子红了眼圈。我问他们想爸爸妈妈时怎么做?他们有的说看照片，有的说打德律风，还有的甚至说想爸爸妈妈时什么也不克不及做，只能躲在被子里悄悄的哭，何等的无奈!他们和其他孩子比，不但短少辅导更短少很多他人无法给与的嫡亲之乐。坐在后排的文洁同学更是哭得喜笑颜开。这是一个出身在一个再婚家庭的孩子。她的怙恃在她三岁时就双双外出打工，近十年的时间她都跟着外婆一块儿糊口。她总是模样形状落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，学习也不敷主动。那堂班队课，我把她和别的几个悲伤的孩子紧紧地搂在怀里。我报告他们：不要那么失望，目下当今的辨别，是为了当前的幸福糊口。我们也要为这幸福糊口好好积极，那就是好好学习。想妈妈了，可以一星期给妈妈打个德律风，一个月给妈妈写封信，也能够找教师聊聊天。教师愿意成为他们的爱心妈妈。我记下他们每一个人的诞辰，给他们送去小小礼物;在他们皱起眉头时及时送去鼓动勉励。那堂班队课拉近了我和文洁的间隔，也让我走进了留守儿童的内心。说也奇怪，从那当前，文洁对我多了份依恋，她垂垂变了——她变得很听我的辅导，变得爱好讲话，变得豁达活跃。在黉舍她是我的小“跟屁虫”，周末她也常常来我家玩。让我欣喜的是她在学习上的进步更是日新月异的，一学期下来她一会儿跃居全班前十名。
本来教师再复杂不外的关切竟能给学生如此之大的影响。和王直白叟比起来，我深感触我为留守儿童做的实在太少了，但我但愿我的每一个微笑、每次赞许、每次鼓动勉励都能帮忙他们安康高兴地生长!在各界带领和社会爱心人士的存眷下，看着班里学生萎靡不振的精神状态，发奋向上的学习面貌，积极悲观的糊口态度，我的内心充溢高兴，对他们的将来也充溢神往!
同时，影片也激发了我的一些思考。跟着大量农民工涌入都会，为都会的设置装备摆设，社会的开展做出奉献，而他们的后代只能随家中的白叟留在农村，留守儿童如今曾经成为一个非凡的弱势群体，他们缺乏家庭教导，缺乏亲情的安抚，在糊口和学习上也面临很多坚苦。他们必要在面临困境时能失掉帮忙，在不断定的情境中失掉指引，在他们懊恼、哀愁或哀痛时有人安抚和排解;他们必要更多的人来存眷他们、关爱他们;必要社会一块儿积极，为他们安康高兴的生长铺就新路。
关爱留守儿童更是我们每一个教导工作者的责任。我何等骄傲，地灵人杰、文化底蕴丰富的泾川膏壤，哺育了可敬的王直白叟。王直白叟本年曾经75岁了。1994年他到处奔波，筹集到20多万元资金，在故乡盘坑、田坊盖起两所农村小学。后来，他操纵外地文化站一个放弃的厂房办起“王直助教中心”，当起留守儿童的“代办署理家长”。十多年来，共有一千多名留守儿童在“王直助教中心”学习糊口。多年来，王直白叟还热心奔走于安徽和苏浙沪闽等地，先后为贫困学生募捐220多万元，共帮助贫困学生达1300人次，此中有143名贫困学生失掉波动的“结对子帮助”。他对孩子是全身心地赐与热心救助，可对本人却不断是省吃俭用，节衣缩食，每一年还从本人的退休金里拿出3000元钱帮助贫困孩子们。
按说一个年过七旬的白叟，已经是安享晚年之人，可他不为名利，为留守儿童日夜操劳，这些本来和他毫无干系的留守儿童因他而有了一个平稳的家，一个温暖的港湾，一个发奋向上的出发点。王直白叟把阵阵东风播撒到孩子们的心田，更把教员的无私大爱倾注于学生们的心间!和王老比起来，我们和他相差何远?!
有一首小诗在我耳边不时反响：“有一首歌最动听/那就是师德/有一种人生最为斑斓/那就是教员/有一道景色线最为人铭记/那就是师魂/不要说我们空空如也/我们拥有没有数颗火热的心/我们用爱播撒着但愿……”
第2篇：东风化雨观后感
基丁不像校长所但愿的那样安分守己，他以美国出名诗人惠特曼的诗句“船主，我的船主!”入手下手了他的第一堂课;他甚至要求学生们站到讲台上，试着用另外一种角度去对待这个世界。基丁的特立独行动黉舍注入了生气希望，他也因此渐渐博得了学生尼尔、查理、纳克斯等人的信任。不久，尼尔在黉舍的一今年鉴上找到了基丁的照片，才知道基丁曾经当过黉舍橄榄球队的队长，还是黉舍出名的“东风化雨”诗社的成员。尼尔等人决定重建诗社，学生们今后有了本人的寰宇，在那里他们可以尽情地评论辩论本人的工作，甚至唱歌、跳舞。因为只有在这里，他们才不会受到黉舍里那么多的新鲜条规的限制。他们的思想的到了自由，他们用本人的体式格局进行着对抗。 在基丁的影响下，威尔顿黉舍的一切都在暗暗地发作着变革。每一个人都在寻找本人行走的步伐，掌握本人对糊口的选择。
看了《东风化雨》这个电影，我的最大感触感染就是要敢于突破旧势力，做一个有特色的本人。
影片中，基丁教师第一节课采纳情景教授教养法，向学生呼叫招呼“抓紧时间!”，引领学生懂得诗是人类传送豪情的体式格局，要感触感染生命，感触感染个别的共同存在。他的讲堂是在足球竞赛中体验诗句，在操练走路中寻找本人的特色，在大方学生面前“发疯”，叫醒了学生的诗兴，让学生体会只有站的高，大脑才不会被他人主宰，最后基丁教师固然走了，但他身后却站立起一群有本性的人。
基丁教师教导学生要寻找自我，让学生认识到本人总是自然界伟大的古迹。这与《羊皮卷》里的一句话“我们都是自然界的伟大古迹”的思想是分歧。我小我私家也相当同意这样的思想，因为这样我们才干找回本人，我们都是差别的个别，我们该当收回与他人差别的声音，而不是吠形吠声。美国教导家巴士卡里雅曾经说过，教导(爱)就是将学生带领到回归自我。而《人性的弱点》也是报告我们该当坚持自我本性。所有这一切都与电影有着一目了然的接洽。我们是不是能看到这样的接洽，就在乎我们的思想里是不是有着这样的火花，借使倘使我们是不存在这样的思想的抽芽的话，我们所发的议论，感触也就是空的，虚的。只要我们心里存在着这样的设法主意的话，我们必定可以或许和基丁教师走在一块儿、十分同意基丁教师的做法，我们也就会加倍同情影片中的所有不幸。
但是我有我本人的设法主意，不外，我不知道基丁教师的设法主意是不是和我的有一点接洽。我们都知道，，当杠杆的一端有重物时候，要使杠杆平衡，那我们必要在杠杆的另外一端放上物体。这是很根本的常识。但是假如我们手里只有不太重的物体的时候，我们想使杠杆平衡，我们只能在远离支点的地位上摆放物体，我们这样的做法大概就是和基丁教师的做法相似，基丁教师但愿但愿凭借他小我私家之力来平衡早已失衡的教导标的目的。因此，他的做法必要走向另一个极度，要否则是不会引起注意的，更不会引起震动。但是基丁教师小我私家总是比不了整个社会，整个社会轨制，教导轨制。一位教导家曾经说过：中国的教导不到烂根的环境下，是不会进行变革的。就正如农民不是到了没有饭吃的拮据下是不会起来对抗一样。我们国度如今也是这样，我们只能采纳自上而下的变革才干见效，自下而上的变革只能是底下的几小我私家在那里疾呼，吵吵闹闹罢了，底子震动了积重难返的陈旧迂腐的教导轨制。
这部电影固然是以喜剧结束，但是此中有很多中央还是很值得高兴的。当影片播放到这帮高中学生构成一个出生诗队的时候，那里总是充溢着欢声笑语。我为他们的大胆，为他们追求本人所爱好学习诗歌的体式格局而感触非常的高兴，为什么高中时的我就想不出这样的体式格局呢?大概是短少了基丁这样的教师的鼓动勉励罢。一言蔽之,新势力的暂时成功其实不能阻止行进者、变革家的脚步。
电影给我的震撼是宏大的，尤其对我们这些贯以“教书育人”美名的教师，大师大概城市谈出很深的感触。但我只想说的是，教导不是一种逼迫，而是一种引导，我们教员关于教授教养的引导是尤其紧张的。
第3篇：东风化雨观后感
17日晚，我们在伍教师的率领下观看了美国电影《东风化雨》，这部影片正像片名一样，东风化雨般的传染这我们每个人。主人公基廷教师以变革先驱者的化身润物细无声地影响着教导着一群既萎靡不振又猜疑苍茫的青年学子们，使他们在人生的路途上朝着抱负的方针迈开了新的步调。
影片一入手下手，就交接基廷教师有幸在新的学期成为出名的威尔顿中学的教师。开学第一课，他就有针对性的别开生面地教授教养生要充溢决定信念;接着在诗的教授教养上，他再出奇招——撕书，让学生不要迷信教材，这与我们的“尽信书不如无书的”观念千篇一律，教授教养生作诗——复杂而不乱;教授教养生看成绩站到桌面上——要全面;甚至是踢球也要踢出自信来;他一系列的教导，让学生们大开眼界下，学生入手下手服气起他来，从而背后仿照他建立了“古诗社”，正是这个古诗社，让学生的本性失掉进一步的彰显，本领失掉进一步的进步，学生变得加倍自信了，张扬了。可以说基廷教师的教导成功的，观念是超前的，是一种全新的教导。
影片的另外一个主人公——尼尔倒是杯具。尼尔是一个历来顺受，听话乖巧的孩子，他身上拜托了家长太多的胡想。尼尔有一个喜好——戏剧剧表演，但是他怙恃却通情达理的果断阻拦。苦闷懊恼的尼尔找到了基廷教师向他诉说这一切。基廷教师以本人的亲身经历——如何保持喜好——教书来开导他，引导他，要他好好地和怙恃沟通。但是同心专心想要表演的尼尔最终在没有失掉怙恃的答应下参与了表演，尽管表演获得了宏大的成功，但是并无感动木人石心的怙恃，杯具无情地发作了——尼尔万般无奈下开枪自杀了，基廷教师也被辞退了。
观看这部影片，一方面，我被基廷教师固执的教授教养热情，超前的教授教养理念，崇高高贵的教授教养程度所服气。基廷教师堪称是一位道德崇高，人格饱满，深受学生爱好的好教师，在他的教导下，学生一个个从苍茫中找到了人生的抱负和方针，敢于为实现抱负而抖擞对抗，成为有但愿的一代。
另外一方面，我又感触悲痛，为传统礼教而深深的悲痛，作为教导，不分版图的中国和美国，作为教员不分种族的基廷和我们，何其相似?回首我国的教导过程，教导变革不正如此吗?举步维将，但是，正是有基廷这样的教师，星火相传，变革的号角，新的理念，新的教授教养不得人心。我要礼赞基廷，呼吁同仁，以实际步履东风化雨般润泽津润孩子们，以培育种植提拔有实践本领和创新精神的一代为己任，则生之大幸，教之大幸，国之大幸也!!
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