阅读懂得是语文学习过程当中十分紧张的一个题型，在语文中分数占比很高，只有在阅读懂得中拿到高分，才干够获得语文好成果。下面是小编收拾整顿的失掉记忆的白叟当代文阅读答案，仅供参考但愿可以或许帮忙到大师。
失掉记忆的白叟当代文阅读答案
在斯德哥尔摩一条次要街道上，高低班时常常能看到一位白叟在街角站立。他俯首挺胸，目视后方，像一尊雕塑。我到瑞典不久，人们就倡议我去看看这街头一景。
那是立春后的一个早上，我仓促去上班，公然在阿谁街角看到了他。在我驻足的一两分钟里，他向右踱(d du)着碎步，头方向右方，做着向右看齐的举措，然后又甩过火，坚持垂首并脚的立正姿势。他多是个退伍甲士。我脑子里一会儿闪过这个动机。我向路过的几个行人探询探望，这位白叟是谁?为何站在这儿?他们不是摇点头，就是摊开两只手。
瑞典夏天阵雨多。有一次我颠末那位白叟身边，正赶高低雨。他既没穿雨衣，也没打雨伞，仍然蜿蜒地站在街角。雨水顺着他的头发流到面颊上，他仿佛底子不知道似的。我当即将伞撑到他的头顶上，直到雨住了，才分开。他没说一句话，甚至也没看我一眼。
后来，我去了丹麦，入冬才返回瑞典。次日上班颠末那条街，没有碰到他，心里空落落的。放工后，飘起了大雪，我仓促地赶到阿谁街角，白叟正在那儿站着，帽子上落满了雪，胡须上挂着雪白色的霜花，活像一位圣诞白叟。一个五六岁的小男孩在他身边抓雪玩，眼光不时飘向白叟。我便走过来问那男孩：你认识这位白叟吗?他是我爷爷。我猜中了，便又假装不以为意的样子，说：我猜你爷爷在给什么人站岗，是吗?给国王。孩子信口开河。我便顺着孩子的思路，成心逗他往下讲：但是，国王不是住在皇宫里吗?你爷爷怎么在这儿站岗呢?孩子眨了眨眼睛，像在想什么，但他什么也没说，又去抓雪玩。事先我真想走过来同白叟谈一谈，但望着他那持重的模样形状，这个动机立刻消除了。
我不断被白叟的谜搅扰着。有一天，因工作必要，我请地点地域的值勤差人吃饭。无意中，我提到了那位奇怪的白叟，差人们听背面面相觑，氛围仿佛一会儿凝住了。我不知道本人闯了什么祸，正想把话题岔开，一位警官缓缓站起来，整了整本人的制服，模样形状持重地说：他是我们的前辈本德森，是一位干练的皇家卫队军官，受过量次褒奖。三十多年前，他管辖的马队吃惊，为了兵士和其别人的平安，他死死拉住惊马，被拖出去几百米远，几乎丧命。我屏(bǐng png)住呼吸听着，心像灌了铅一样沉。那位警官停了停，接着说道：今后，他失掉了记忆，但他独一没有健忘的是本人的职责。我的眼睛潮湿了。
1.给文中加粗的字选择正确的读音。
2.接洽高低文表明词语。
面面相觑：___________________________________________________________________
3.文章________次对白叟进行肖像描写。用～～茴出我第二次遇到白叟时所看到的情景。
4.我屏住呼吸听着，心像灌了铅一样沉。那位警官停了停，接着说道：今后，他失掉了记忆，但他独一没有健忘的是本人的职责。我的眼睛潮湿了。
心像灌了铅一样沉是因为：_________________________________________________
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眼睛潮湿了是因为：_______________________________________________________
5.文中的本德森白叟具备什么精神?
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答案
l.du bīng
2.你看我，我看你，形容不知如之奈何。
3.三 有一次我颠末那位白叟身边，正赶上雨。他既没穿雨衣，也没有打雨伞，仍然蜿蜒地站在街角。雨水顺着他的头发流到面颊上，他仿佛底子不知道下雨似的。
4.白叟遇险时掉臂生命安危依然毋忝厥职。
我被白叟非常毋忝厥职的精神冲动了。
5.文中的本德森白叟具备毋忝厥职、英勇大胆的精神。
(答案不惟一，意思对便可)
语文散文阅读的常识点及解题本领
要懂得寻找要素，前者本领提到散文的写作方式很自由，所以同学们阅读散文时必定要抓住散文的一点特征，那就是形散而神不散。当同学们碰到阅读叙事性散文，就必定要接洽上述叙文。大师都知道，写记叙文有六要素，那就是时间、地址、人物、变乱的起因、颠末、成果。假如同学们找到了这几个要素，那么剖析阅读叙事性散文就会变得轻松了，答题也就可以找到加倍，归纳综合也会加倍准确清晰了。
要懂得理清挨次。叙事性散文也会有采纳差别的学做挨次，比方：挨次、倒叙、插叙。差别的写作挨次有差别的感化，所以同学们在阅读散文时，必要弄分明文章采纳的是哪种叙事办法，要找出文章中的过渡句。因为过渡句起着一个承先启后的感化，一样平常测验城市让考生去找出这个过渡句，而且要求考生答复它的感化及好处。所以，这个过渡句必定不克不及草率。
阐明文阅读常考阐明办法及感化
举例子：经由过程列举的事例，具体抽象地阐明了__的__特点，便于读者懂得，使阐明更有说服力。
列数字：科学、准确、具体而准确地阐明__的__特点。使阐明更有说服力。
打比如：把比作，活泼抽象地阐明__的__特点，加强了文章的意见意义性。
作比拟：经由过程和的比照，突出强调了的特点。
引材料：经由过程引用，阐明了__的什么特点，使阐明的内容更具体、更有说服力。
分类别：层次清晰地阐明了__的__特点。(对__的特征/事理分门别类加以阐明，使阐明更有层次性。)
绘图表：使读者了如指掌，直观抽象地阐明的__的__特点。
下解释：对进一步表明阐明，让读者对有进一步的认识。