小学六年级语文小升初备考办法
1、重视预习，学会自学
课前必定要借助解释本人逐字逐句去翻译，不要坐等教师来讲授。预习时注意找出疑难字句提交讲堂评论辩论，向教师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，冲破难点。有相当多的白话实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比拟、归结、收拾整顿，把字词学活。
可以本人建造一个经常使用白话词简表，列出词、词类、意义、例句几个栏目，使常识系统化，进步学习服从。
2、遵循字不离句的原则
不论是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中表现出来的，堆集白话字词不要融会贯通，而应分离语境去揣测。但是只把串讲一概当做表明字义的按照，这种舍本逐末的办法也是非常有害的。比方至于惩恶规过足矣一句，课文下面注解为可以或许做到奉劝行功德，不可好事就不坏了。
这仅是串粗心，但学生常据此对号入座地去释义，误觉得至于=可以或许做到，足=不坏，这就脱离了字词的既定意义，造成过错观点。其实至于和足不表明也行。而若认为劝=奉劝，就又脱离了具体语境，因为奉劝与积德搭配不起来。
这个劝就是劝勉的意思，与劝学的劝同义。对翻译和字义的准确表明不加辨别，很简单违悖理解字义词义的根本原则。
3、紧紧记着次要白话句式
次要白话句式有五种：断定句、疑问句、主动句、省略句和倒装句，每种又有几种差别方式，记着方式，便于识记和懂得。
比方，白话文断定句最显著的特点就是根本上不必断定词是来透露表现，而常常让名词或名词性短语间接充任谓语，对主语进行断定，其句式有如下几种透露表现法
(1)、者，也。这是白话断定句最多见的方式。主语后用者，透露表现提顿，有舒缓语气的感化，谓语后用也结句，对主语加以必定的断定或说明注解。如：陈涉者，阳城人也。(《史记陈涉世家》)
(2)、，也。断定句中，有时者和也纷歧定同时呈现，一样平常省略者，只用也表断定。如：操虽托名汉相，其实汉贼也。(《资治通鉴》)
(3)、者，有的断定句，只在主语后用者透露表现提顿，这种环境不罕见。如：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。(王安石《游褒禅山记》)
(4)、者也。在句末连用语气词者也，透露表现加强必定语气，这时候的者不透露表现提顿，只起称代感化。这种断定句，在白话文中也比拟罕见。如：城北徐公，齐国之斑斓者也。(《战国策齐策》)
(5)、无标记断定句。白话文中的断定句有的没有任何标记，间接由名词对名词作出断定。如：刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)别的，在白话文中有时为了加强断定的语气，常常在动词谓语前加副词乃、必、亦、即、诚、皆、则等。
必要注意的是，断定句中谓语前呈现的是一样平常都不是断定词，而是指示代词，作断定句的主语，而有些断定句中的是也并不是都不透露表现断定，是在先秦古汉语中很少作断定词，在汉当前作断定词则多起来。还有，必定断定谓语前加的副词和否认断定谓语前加的否认副词非，都不是断定词。
4、倡导诵读
语文教材强调白话文的朗读、背诵，经由过程多读多背来把握白话常识，懂得辞意，可培育种植提拔语言感悟本领。白话文和当代文在语言方式上存在着必定的差别，白话文是以先秦书面语为根蒂根基构成的上古口语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟当代文的次要差别在于语言上的差别。
因此白话文学习的难点和重点，也在语言上。白话文中的之乎者也，诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑;非凡句式，跟当代汉语风俗更有所差别。所以只有多诵读，才干培育种植提拔古汉语语感，只有多诵读，才干懂得当代汉语和古代汉语的一脉相承的血缘干系，才干贯通白话文的至善至美。
中国事一个汗青悠久的文明古国，更是一个泱泱文章大国，白话文中有很多为政、为人、为学的好文章，好概念。还有少量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。只有经由过程读，尤其是诵读，才干体味其独有的品味和意蕴。诵读可分四步进行：
第一步，借助解释，粗读课文。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通笔墨，然后在此根蒂根基上感知课文，从整体上初步掌握课文布局。分离解释，按照高低文读两三遍，对课文内容该当能懂得六七成为了。粗读中要画出疑难词句，以备在讲堂上提交评论辩论。
第二步，质疑、解难、细读课文。经由过程课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要办理粗读中遇到的疑难成绩，要对文章布局进行剖析，要促进对文章内容的懂得。
第三步，深入懂得，精读课文。精读时要力求读出语气、语谐和节拍。经由过程精读，更深入地感悟、懂得作品，体会文章的感情，掌握文章的特色。
第四步，观赏评价，熟读课文。这一步次要靠同学们在课后主动进行。要熟读成诵，要强化白话字词的学习后果，深化对课文内容、布局的懂得。要无意识地进步本人的文学观赏、评价本领。
诵读时要做到：眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都发动起来。