语文学科同别的学科一样，有本身的常识系统和复习纪律。我们必要做的就是熟记这些常识系统和复习纪律，然后谙练的运用。同学们要把握初三语文讲义中的解释、课后操练中呈现的词语，以及课文中的经常使用词语。
语文学习办法
寻找最得当本人的成功路径
我曾试图总结出语文学习过程当中的一些所谓的纪律来，但经常失望。因为我垂垂感到到，每一个人都是一个差别的个别，即使面对不异的事物、实现不异的方针、经历同样的过程，他的感触感染和体验也常常与他人有所差别。
正因如此，我不能不说，他人身上成功的学习办法未必能成为你成功的学习办法，你可以参考，但未必可以拿来间接应用。
寻根究底得益多
语文学习，首先要做到上课专注和当真，抓住每一分每一秒，记下常识要点和重点内容。最关头的是，不懂时，就要善于“问”，并且要寻根究底，追根溯源。
比方，在《桃花源记》的预习中，我对“渔人甚异之”中“异”的表明发生了疑问，我问班中一个优秀的同学，她说这个字表明为“感触奇怪”;上课时，教师说这个字表明为“以……为异，认为……是奇怪的”。我感到这两种表明都有公道处，但也有“差别”，我问教师，教师说这个词是意动用法，翻译整个句子时可以用阿谁同学的表明，但单字表明时则必要用教师的表明。我还是有些疑问，于是下课又追到教师办公室问“意动用法”的内容。由于是“一对一”的教授，教师较为详尽地给我介绍了意动用法的道理、表明的本领、如何翻译等成绩，我“恍然大悟”，对这个内容有了深入的懂得。
寻根究底的设法主意使我受益无穷，这种体式格局使我对语文学习坚持着充分的动力，让我感到追究也是一种高兴的体验。
温故而知新
温故而知新，课后的复习，我认为是非常紧张的。记得刚打仗白话文时，我只是上课时“听过算过”，课后很少去主动复习。成果，白话文的成果总不睬想。颠末几回“教导”后，我才意想到了是本人课后短少复习。办法改动后，白话文成果公然有了显著的进步。又如，我认为，当代文阅读标题问题不用做太多，关于那些命题优秀、答题思路出格讲求、考点全面的标题问题，做过了还要常常拿出来看看，品思路，悟答法，会带给我们更多的收益。
作文也要温故知新。其体式格局和好处施展阐发在这样几个方面：不异的题材可以多写几回，不异的布局可以多用几回，不异的语言表达也能够多练几回。不异的题材多写几回，可使你对这个题材的方方面面有充沛的掌握，可使你对这个题材的内涵有深刻的懂得，甚至不时繁殖出很多新意来。不异的布局多用几回，可使你对这样的布局有更深刻的体悟，可以对这个布局的多种变革都有较多的懂得，从而可以在运用的时候选择很多，随心所欲。不异的语言表达多练几回，会增加你对笔墨的“豪情”，使你感到某些出色的表达很亲切，很贴近本人的心灵，并且，即使是从“最复杂”的收益来说，这样做会进步我们炼字炼句的身手，进步本人的笔墨素养。
语文背诵办法
画面记忆法
背诵古诗时，我们可以先当真揣测诗歌的意境，将它变幻成一幅抽象光鲜的画面，就可以将作品的内容深刻地储存在脑中。比方，读李白的《望庐山瀑布》时，可以按照诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳晖映下的庐山香炉峰宛如彷佛冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记着了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记着了这首诗。
联奏记忆法
这是按所要记忆内容的内在接洽和某些特点进行分类和联结记忆的一种办法。用“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史常识，常常可以收到很好的后果。我们看这样的“串台词”：有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《败家子》的，都德说是本人在突出《柏林之围》时丧失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。最后，大师去请高尔基判决，高尔基断定说，你们说的这些失主都是男的，而汉子是不必这工具的，所以，真实的失主是《母亲》。这样编排，就把讲义中的大局部本国小说名及其作者联结在一块儿了，复习时就好像观赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不觉就服膺了下来。
以少记多法
有时遇到两组简单混合的常识资料，当记着一组便能推知另一组的时候，可以采纳“记着多数，推知少数”的学习办法。这就是“以少记多法”。比方，“廴”与“辶”偏旁简单混合。查一下《当代汉语辞书》，“辶”旁汉字约有120个;“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头宀汉字有80多个，秃盖头冖的经常使用汉字只有9个。究竟该记哪一组来推知另外一组，同学们一看便知。