今朝己知的植物大约有150万种，这些植物可以分为两大类：一类是脊椎植物，它们的体内有脊柱;另外一类是无脊椎植物，它们的体内没有脊柱。
生物的多样性：
种类的多样性;
糊口环境的多样性;
活动体式格局的多样性。
鱼之所以能在水里糊口，两个特点是至关紧张的：
能靠游泳老获得食物和进攻敌害;
能在水中呼吸。
鱼可以在降服水中阻力的布局：流线形(梭子形)身体;身体外表分泌粘液。
鱼在游泳时，靠躯干部有尾部的摆布摆动发生行进的动力，靠背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍来坚持平衡，靠尾鳍坚持行进的标的目的。
在难以间接拿研究工具做尝试时，有时用模型来做尝试，即仿照尝试工具建造模型，大概仿照尝试的某些条件进行尝试，这样的尝试叫做模拟尝试。
各类鳍在活动中起到帮助和谐的感化。
鳃是鱼的呼吸器官。
鳃中含有丰厚的毛细血管，因此鳃是鲜白色的。
鳃丝又多又细，是为了扩大与水打仗的面积，有利于充沛进行气体互换。鳃不易汲取氛围中的氧，鱼分开水后，鳃丝彼此覆盖，减小了与氛围打仗面积，不克不及从氛围中失掉充足的氧气，因此缺氧而死。
鱼鳃对水中呼吸至关紧张的特点：鳃丝鲜红，含丰厚毛细血管;鳃丝又多又细。
水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。
流出鱼鳃的水中，氧气减少了，二氧化碳增多了。
气体互换:水中o2——鳃丝的毛细血管中鳃丝中co2—水中。
鱼的次要特征：体表经常有鳞，用鳃呼吸，经由过程尾部的摆动和鳍的和谐感化游泳。
有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外，这些植物称为腔肠植物。
身体柔软靠贝壳来维护身体的植物，称为软体植物。
体表长有质地较硬的甲的植物，叫做甲壳植物。甲壳植物用鳃呼吸。
腔肠植物、软体植物、甲壳植物都是无脊椎植物。
水中各类生物都是水域生态系统的紧张构成局部，它们之间经由过程食物链和食物网，构成紧密而复杂的接洽，同时又都受水域环境的影响，其种类的变革和数量的消长城市影响到人类的糊口。
与水域环境比拟，海洋环境要复杂很多。
比拟干燥;
昼夜温差大;
短少水中的浮力;
有气态的氧;
海洋环境复杂多变。
海洋糊口的植物对环境的适应：
一样平常都有避免水分离失的布局;
不受水的浮力感化，一样平常都具有撑持躯体和活动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔驰、攀援等多种活动体式格局，以便觅食和避敌;
一样平常具有能在氛围中呼吸的、位于身体内部的各类呼吸器官，比方气管和肺;
遍及具有兴旺的感到器官和神经系统，可以或许对多变的环境及时做出反响。
环节植物不是软体植物，环节植物是无脊椎植物。
身体由很多彼此相似的环状体节构成的植物称为环节植物。
蚯蚓糊口在富含腐殖质的潮湿的土壤中，因为蚯蚓是冷血植物，温度变革不大，得当蚯蚓糊口。
身体分节可使蚯蚓的躯体活动机动。
蚯蚓靠肌肉的紧缩和舒张，刚毛的支撑和固定活动。
蚯蚓没有专门的呼吸系统，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终坚持潮湿的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管，氛围中的氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。
蚯蚓不克不及坚持恒定的体温，只能糊口在温度变革不太大的土壤深层。
恒温植物比不恒温植物较初等，更能适应环境，有利于进行正常的推陈出新。
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1、预习
预习是在教师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将本人认为是重点的内容划出来，将本人看不懂的内容标出来，将浏览后发生的成绩记下来，有本领、有条件的还可以本人做出预习笔记。
经由过程这样的预习，为下一步听讲奠基根蒂根基，使本人的听讲加倍对症下药，听讲时就能够对本人曾经弄懂的或重点常识从头加深印象，并比拟一下教师的懂得与本人的懂得有什么差异，假如本人懂得得不深，则可以进一步加深懂得。
关于本人预习时还不懂的成绩，则是听讲的紧张内容，必定要当堂弄分明。关于在预习中发生的成绩，假如教师讲到了，则要听懂，假如教师没有讲到，必定要向教师问分明。预习也为将来的自学本领打下了杰出的根蒂根基。
很多优秀学生的经验都阐明了一个共同点，即学生的次要功夫应下在讲堂上。我们的学习过程，其实是办理一种冲突，即已知与未知的冲突，经由过程学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的呈现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在讲堂上，在教师的指导下完成的，因此该当是很顺利的。
2、复习和功课
每节课上，一样平常教师都要留必定量的功课，这些功课的内容可能是讲课的重点内容，是该当当真看待的。功课的过程就是复习巩固听学常识的过程，但是，很多同学把功课仅仅当做是一种任务，甚至当做是个包袱。
因此，快快当当赶完功课，就认为当天的任务完成为了，却不知，这种做法对学习的帮忙是微小的。不管课上教师是不是留有功课，课下都该当进步前辈行复习，及时将当天教师所讲的常识复习一遍，这可以加强记忆，降服遗忘。
心理学家对遗忘和记忆都进行过尝试和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的尝试研究效果中，提出了一个出名的“遗忘曲线”标明了遗忘开展的一条纪律，即遗忘的过程是先快后慢，先多后少。
3、总结
总结是指在学习完某一章常识，对此章常识进行收拾整顿、重组，总结出该章常识的接洽、常识的系统或常识的布局，以便我们能从常识的整体上掌握常识，从而加深懂得常识和机动把握常识。总结的办法一样平常可用构建常识网络的办法和大纲法。