在我们小时候很多人估量都有个侠客梦吧，武侠小说里侠客们路见不服拔刀互助的气魄令人憧憬。下面是小编收拾整顿的千古文人侠客梦阅读答案，一块儿来看看吧。
千古文人侠客梦阅读原文及试题
唐宋豪侠小说对后代武侠小说的开展影响甚大。外表上武侠小说家多数推许司马迁的《史记·游侠传记》，可真正激起其灵感和想象力的是唐代豪侠小说。作为武侠小说根底的行侠主题，行侠本领以及侠客抽象刻画，早在唐代小说家笔下就已初具范围。后人对唐传奇的评述，如“莫不含蓄有思致”洪迈《容斋随笔》，“可见史才、诗笔、议论”赵彦卫《云麓漫钞》，“纪述多虚，而藻绘可观”胡应麟《少室山房笔丛》等，都适应于豪侠小说。后代文人之赞叹并仿照《聂隐娘》《虬髯客传》等，不但是因其皆大欢喜的行侠故事，更因其车载斗量的“文采与意想”。
“文采与意想”无法复制，行侠故事则不难仿照。明人李昌祺《青城舞剑录》一篇，很有上追唐人之意，此中既不乏“平生智谋满胸中，剑拂秋霜气吐虹”、“芙蓉出匣照寒铠，上带对头血影光”之类的诗句，也有“饮酣气豪，论议蜂起”之时，叙事也还弯曲勉强风趣。照理说“史才，诗笔，议论”三者兼备，可就是没有唐人小说的神韵，反而显得虚张声势。
明清文人传游侠，对打架局面多数点到即止。既然局面描写让位于变乱叙述，固然很少“含蓄有思致”者;不外，优点在于简练涵蓄，用隐而不露的翰墨来施展阐发隐而不露的游侠，有时也别有一番意见意义，只是同时期用白话撰写的话本小说、章回小说，对侠客打架局面的描写日益精细活泼，而白话小说则满足于使用侧笔。单是一句“客提僧头掷地”乐钧《耳食录·葛衣人》，大概指髑髅百枚日“此凡间不义人也，余得而诛之”《青城舞剑录》，当然也能显侠客神勇，可读者则意味索然。武侠小说的魅力次要不在于侠客惩恶的“成果”，而在于惩恶的“过程”--正是这变化多端的打架过程的描写，最能发扬作家的艺术才气，也最能表现读者的观赏意见意义。明清白话小说家很少在这方面下功夫，大抵袭用唐代豪侠小说的本领，其技击“殆唐代剑客之支流乎”纪昀《阅微草堂笔记》。不克不及阐明清两代没有好的用白话写作的豪侠小说，可因其忽略“武”的施展阐发，在“侠”的观念上也没有大的冲破，故很难与《三侠五义》之类白话体侠义小说争雄。
不但传侠客的白话小说家无法摆脫唐代豪侠小说的束厄局促，在话本中述侠者，也不难识别出唐人的影子。不说那些颠末更换变形因而必要仔细识别者，单是间接袭用或改革加工原有情节的作品，就理解理睬无误地表现了唐宋豪侠小说的魅力。以“三言二拍”为例，其很多篇目根本上袭用唐代豪侠小说的情节，只不外把白话演为白话，并略作铺述加工。如《初刻拍案诧异·程元玉店铺代偿钱 十一娘云冈纵谭侠》正话局部虽系凌濛初首创，入语局部却详细引述了《红线传》《聂隐娘》《崔慎思》等诸多唐宋豪侠小说;且韦十一娘之行侠故事，仍令人猜忌是入话局部所述“畴前剑侠女子的事”的遥远反响。“侠客历来久，韦娘论独奇。双丸虽有术，一剑本无私”--此篇的魅力不在于“行侠”，而在“论侠”。作者借韦十一娘畅论剑术源流、侠客责任以及行侠权宜，几近可作一篇《侠客论》读。论者虽对唐人发明的侠客抽象略有褒贬，可议论中不管如何离不开聂隐娘、虬髯客们。而这正是话本小说家的共同命运，不是没有逾越的愿望，可一举手一投足，仍然很难越出唐人设下的“端方”。
可以这样说，明清文人心目中的“侠客” “剑侠”“剑仙”，次要源于唐代小说家的艺术发明，而不是《史记》《汉书》的汗青记录。从《后汉书》起，官修史书再也不为游侠作传，但历代文人对游侠的爱好不断没有减弱。而唐代豪侠小说的呈现，更加后人的艺术创作供给了榜样。明清两代的诗文、小说、戏曲，只要触及游俠，就很难完全解脱唐代豪侠小说的影响。
选自陈平原《千古文人侠客梦》，有删节
1.下列关于原文内容的懂得和剖析，正确的一项是3分
A.武侠小说家推崇的《史记·游侠传记》，激起出唐代豪侠小说家的灵感和想象力。
B.唐代豪侠小说受到后人的赞叹，次要缘故原由是豪侠小说故工作节出色，令人着迷。
C.明清文报酬游侠作传将局面描写让位于变乱叙述，对打架局面的处置点到为止。
D.明清小说家采纳多种办法和本领，深入发掘并操纵了唐宋豪侠小说的文本代价。
2.下列对原文论证的相关剖析，不正确的一项是3分
A.文章环绕唐宋豪侠小说对后代尤其是明清武侠小说的影响，进行多角度阐述。
B.文章第三段运用了引证、例证、比照论证等办法，逻辑紧密，说服力强。
C.文章在阐述过程当中少量引用文献材料，次要目的是为了加强文章的文学性。
D.文章在剖析明清武侠小说的创作时，既指出其获得的成绩，又指出其缺乏。
3.按照原文内容，下列说法不正确的一项是3分
A.不管是唐宋豪侠小说，还是明清白话、白话类武侠小说，都不乏优秀作品呈现。
B.一部优秀的武侠小说，在“武”的层面要出色活泼，在“侠”的层面要有所逾越。
C.前代艺术家的伟大成绩，对后人来说，既是丰厚的宝库，又是很难超出的岑岭。
D.固然游侠治终没有得到官方的承认，但是历代文人和普通大众对其不断热情不减。
千古文人侠客梦阅读答案及解析
1.[答案]D 3分
[解析]A项于文无据，原辞意思是唐代豪侠小说激起了后代武侠小说家的灵感和想象力。B项原文中是“后代文人”，不是“后人”；“受到赞叹”是《聂隐娘》《虬髯客传》等一小局部唐宋豪侠小说，而非全部；“次要缘故原由”不合适辞意，原文中有“不但是因其皆大欢喜的行侠故事，更因其车载斗量的‘文采与意想’的表述。C项原文信息是“明清文人传游侠，对打架局面多数点到为止”，但“同时期用白话撰写的话本、章回小说对侠客打架局面的描写日益活泼”。
[命题立意]本题考查学生对文章次要信息的懂得本领。
[试题情境]本题属于根蒂根基性考查，考查学生对原文内容的懂得。
[素养导向]借标记词锁定关头信息的本领。
[本领为重]①疾速辨认信息的本领，包含透露表现水平、范畴、类别等词语；②对信息源精准定位的本领，包含信息地位、们息内容、信息出现体式格局等；③区分信息题根本特征的本领，焦点是辨析命题者对信息语句的组装、嫁接体式格局。信息有没有，真伪、主次、 细微差别上设题的本领；④区分们息的本领，包含对紧缩归纳综合、语序变革、句式变革、摘录混编等的断定本领。
[常识为基]①信息类别常识，如标题问题信息，文本信息等；②文本整体感知层面的概念、论据、结论、层次、句间干系、揣度体式格局等；③文本布局词语、联系关系词语，归纳综合词语、工具词语等。
2. [答案]C 3分
[解析]阐述类文本中，案例和文献的使用，最次要的是为了加强文章的说服力。
[命题立意]本题考查学生对文章论证办法及论证过程的懂得。
[试题情境]本题以语文学科认知情境中“整体与部分干系”为微情境。属于对文本宏观掌握的综合性考查。命题者经由过程对文本论点、论据和论证三者之间干系的掌握，即文本阐述内容、阐述层次、论证布局、论证办法举例以及对文本关头语段概念的剖析提炼，实现对“论证”的相关剖析，从而有效考查学生的归纳综合剖析本领。
[素养导向]由论证过程动手剖析论证布局、论证办法、把握论证逻辑的本领。
[本领为重] 1能标注剖析文本段落之间、段内层次之间、层次语句之间的逻辑干系；
②能标明论点句，论据句、阐释句、结论句、倾向句等关头语句，并能用分类或列表办法梳理出国民、时代、创作三者之间的干系；
③借助联系关系间，揣度词，特征句等，剖析关头论据和论点之间干系；
[常识为基]1文本布局①梳理论证文脉:按引论、本论、结论来分别层次，剖析内在逻辑干系。（2分解论证布局：按并列、比较、总分、层进式切分文章，并梳理段落之间的逻辑干系。③剖析段内层次:区分词句之间存在的因果，条件、假定、迁移转变、比照等逻辑干系。④找寻特征句式:论点可以是断定句、感慨句和反问句等，它必需是一明确的结论。
2地位与功效
①看文章的标题
标题有两个感化:一是点明论题，二是点明论点。有的标题就是论点。
②看文章的开篇
开门见山、要言不烦、刀刀见血，开篇提出论点，从而引导读者掌握全篇。
③看文章的结尾
文章卒章显志，结论瓜熟蒂落。这个结论是作者归结出的中心论点。
④看文章的过渡
论说文在提出论点后，常常有过渡句或段，用以承先启后，提示论证思路。
3阐述标记
①论点论据论据与论点的干系是资料与概念的干系，是证明与被证明的干系。
②重点段落论点段、论证段或收束段，剖析语段中论据与论点之间的干系。
③论据运用借助引用、举例、推理等体式格局厘清论据与论点之间的干系。
④论据标记“诸如、比方”为举例，“或人说”为引用，“因而可知”“这阐明'等透露表现推理总括。
3.[答案]D3分
[解析]“游侠始终没有得到官方的承认”于文无据，文中提到了《汉书》作为官修史书对游侠是有记录的。“普通大众”的热情文中也没有提及。
[命题立意]本题考查学生对文章次要信息的懂得本领。
[试题情境]本题属于根蒂根基性和综合性考查。经由过程对文段中作者紧张概念的提炼、剖析、推理、断定，借助各类断定句式，尤其是联系关系词语的运用，以语文学科认知情境中“文本概念判新句”为微情境，考覆按生对文本的深度阅读和逻辑思辨本领。
[素养导向]能借助资料揣度文内概念、剖析评价文本概念的本领。
[本领为重]①能整体掌握文本，懂得阐述类文本思路和篇章布局:并能锁定文段中心句，归纳综合文段中心。
②能将概念代入语境，并区分选项与文本差别，并能辨识概念所属，如文本、作者、第三方等。③能借助联系关系词揣度概念正确与否:看根据的条件是不是与原文分歧， 或选项有无存在惹是生非、曲解原意把单方面说成是全面，把主要说成次要的成绩。断定揣度是不是公道的次要办法是比对法，像做信息筛选题那样比对。看揣度过程是不是合适逻辑事理和人类思维纪律，即看选项中的假定干系、因果干系、条件干系等是不是建立，揣度过程是不是改动了原文及句间的逻辑干系。看揣度的成果是不是真实、公道，具体来说，要看其是不是合适糊口常理和社会主流代价，是不是符合文本概念。当糊口常理与文本概念抵触时，要以文本概念衡量对错。④能体察“文外设题”特点，即用文外常识对文本内容、概念等方面进行揣度:一是看“文外”选项的概念与文本概念是不是分歧:二是看“文外”论据与选项是不是分歧:三是看'文外”选项与文本结论是不是分歧；四是看“文外”选项的论证办法与文本是不是分歧。
[常识为基]①辨识文段中心句、支撑句、结论句、论据句；②懂得各类联系关系词语面前的逻辑干系；③相关的观点、断定与推理常识。
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