篇一：藤野师长教师的读后感作文
鲁迅在东京上学的时候，遇到过一位无法健忘的师长教师——藤野师长教师。这位师长教师在教他的过程当中，把让他抄的讲义从头至尾都用红笔改了一遍，而且改正了他功课的过错。
有一次鲁迅把解剖图的血管移了地位，藤野师长教师辅导他，解剖学不是美术，移了地位就不可了。
藤野师长教师的悉心辅导不断到鲁迅最后拜别。
后来上课时要看短片，讲的多数是日本打败俄国的情形，可里面偏偏有中国人做侦探，每当学生们喝彩的时候，鲁迅就会感到出格逆耳。
鲁迅要分开了，他为了抚慰藤野师长教师，报告他本人要去学生物学，师长教师教他的解剖学还是很有用的。
分开前藤野师长教师交给了他一张照相，背面写了“惜别”二字，报告鲁迅当前要时常通信。可在后来，鲁迅怎么也没勇气给藤野师长教师写信。
鲁迅目下当今独一对他的纪念，就是抄的讲义。
一个中国粹生在日本遇到了一位这么好的教师，谁读了不会落泪呢?教师是魂灵的工程师，是一位花匠，教书育人，给我们的大脑输入了常识，输入了做人的道理。但愿下一次的教员节，所有学生都可以对教师说一声：“您辛苦了!”
篇二：藤野师长教师的读后感作文
藤野师长教师是日本仙台医专的一位解剖学传授，他对学生的关切漠不关心，有不厌其烦的精神。在学术上十分严谨，敷衍了事，有逾越版图的广博襟怀胸襟，是一个道德崇高的教师。
这篇文章是鲁迅师长教师从前日本留学生糊口的写照。文章回想了“我”的教师---藤野师长教师，藤野师长教师那严谨的教授教养态度，忘乎版图的崇高品质，令作者记忆犹新，又心存戴德……
这篇文章环绕施展阐发藤野师长教师的崇高品质这一中心构造资料，拔取典范事例，抓住人物的次要特征，垂青表现人物的精神面貌，具有较强的文学性。这篇回想录写的作者毕生难忘的“伟大”的人，记的是震举措者魂灵的典范的工作，因此文章不管是抒情议论的语言还是写人记事的语言都是饱含热情。
文章的中间说藤野师长教师穿衣服太草率了，有时竟会健忘率领结;冬季是一件旧外套，寒战颤的，有一回上公交车去，导致管车的猜忌他是扒手，叫车里的客人当心些。这一系列的描写，将藤野师长教师糊口上敷衍了事，与教授教养上的严谨了人物性格构成光鲜比照，突出了人物性格。作者把对往事的回想和对弊端的议论分离得自然得当，完美无缺。
篇三：藤野师长教师的读后感作文
藤野师长教师，一个糊口俭朴，治学严谨，待人热情诚实，对学生严格要求，没有狭隘的民族成见的学者，他就是鲁迅在仙台学医的教师。在他的辅导下，鲁迅收获颇丰。从他添改讲义中，看到了他工作当真担任，没有民族成见;从改正解剖图中，看到了他对学生的严格要求;从关怀解剖实习中，看到了他的热情诚实;从懂得女人裹脚中，看到了他宝贵的求实精神!
从这课傍边，我们不难知道，鲁迅他所表达的是要想真实的救国，就必需先改动国民的思想!
的确，一小我私家假如头脑复杂，四肢兴旺，那底子达不到国度的能人规范。相反的一小我私家假如勤奋好思，求知欲强，那肯定会为故国的设置装备摆设增添光华!
想一想本人和身边的善人，是不是也是这样。有健壮的身体，但思想却愚昧无知。为何我们不积极学习呢?学习能空虚自觉的常识，开阔本人的眼界!为何我们要保持学习的机遇，而成天凑数其间得糊口呢?那只会让你的人生显得冷淡平庸;为何我们掌握目下当今，爱护保重面前目今呢?有的工具一旦得到就没有了，而得到后才知道爱护保重还有什么意思呢?
掌握目下当今，积极学习，你就会感触感染到世界的出色，人生的美妙!